运用课堂竞赛进行美术教学的实践研究.doc

课题 《运用课堂竞赛进行美术教学的实践研究》 课题级别：校级 科目：美术 课题研究负责人：珙县中学美术老师：纪忠杪 一、题目：《运用课堂竞赛进行美术教学的实践研究》 二、关键词： 美术课堂作业比赛，现场挑战书画比赛，百科知识抢答比赛， 才艺表演比赛 内容摘要： 在美术课堂教学中，有许多老师重视培养学生的学习习惯，有的重在技法传授，而对学生的竞争意识培养及其他学科的联系不够，根据新的美术大纲要求及课程改革纲要实施意见，要促进师生互动学习，改变传统模式。因此，我针对本校初一、二年级学生的个性、特点，对课堂传统教学方式进行研究，把过去的“教”变为学生主动的“学”，化死板的技能传授课为学生竞技课。在课堂中设立学生作业比赛，现场挑战书画比赛及百科知识抢答比赛、才艺表演比赛，让老师与学生成为美术课堂的活动人、策划者。共同研究、共同学习、共同进步，达到最终提高课堂教育教学效果的目标。 三、 课题研究： 1、研究的问题及背景： 我校地处边远山区，始建于一九九二年，是一所单设的农村初级中学校，生源绝大部分来自村小和在我镇打工，经商的民工子女及单亲家庭的子女，这部分孩子由于受到的家庭关爱较少，所以性格较冷漠和孤僻，缺乏学习激情、竞争精神，缺乏对美的追求创造。导致在美术课上不主动、不比拼、不创新。为了促进学生全面发展，以培养学生竞争的习惯来提高学生综合素质。 初中生可塑性强，喜欢表现，是个性情绪认知和调控能力发展的转折期，此时，美术课堂竞赛的任务是帮助学生形成正确的自我认识，培养自我完善的信心与愿望。随着新课程的实施推进，“以人为本、百年树人”的教育理念日益体现。为了学生的一切、一切为了学生，在美术课堂教育活动中，要让学生成为主体，充实美术课堂氛围，提高学习兴趣。在新课改要求中，美术教师必须转变角色，传统的教与学应让位于师生互教互学互比，形成“美术学习竞赛体” 。学生在美术学习中缺乏竞争意识，以及不能联系其他学科知识成为美术课堂教学的一个薄弱环节。这是实践研究的重点。 2、研究目的： 通过美术课堂竞赛提升学生的竞争意识和能力，主动参与创造性学习及加强美术与其他学科知识间的联系。力求在美术课堂竞赛研究的深度上有新突破，在美术教学理论和实践层面上有新发展，在美术教育成果的质量上有新提高。实现全面增强初一、二年级学生美术素养的目的。 3、研究意义： 在“基础教育课程改革”新的目标、任务与要求下，教师通过丰富有趣的美术课堂竞赛教学模式，引导学生开展各种形式的学习比赛活动，来提高学生的审美素养，审美能力。如果初一、二年级学生在学习美术知识时以课堂比赛的方式，则能在学习美术过程中体验竞争，激励斗志，享受成功，学会评价，学会联系，做到取长补短，博采众长，让竞赛观念深入学生心理。提升自己情感态度，价值观，促进人格的全面发展。 4、概念界定及理伦依据： “竞赛”是指在活动中进行竞争比赛，决出优胜。在美术课堂中举行竞赛，是让同学们根据教材内容进行美术理论、书画技能、才艺表演等现场比赛。以竞赛的课堂模式激发学生学习兴趣，获得成功喜悦。在轻松愉悦和谐氛围里开展美术教学，提高课堂效率。苏联教育家阿瓦苏霍斯基在他的著作中谈到：“如果用思考情感、创造、游戏的光芒来照亮学生的学习，那么学习对学生来说是可以成为一件有趣的，引人入胜的事情”。 邓小平理论和江泽民同志“三个代表”思想中均体现了竞争机制的重要性，教育现代化以竞争为契机，促进学生个性发展，利于深入开展素质教育。作为教师应构建“新型”课堂，在美术教学课堂竞赛中，师生之间应平等交流，民主沟通，共享经验，创造智慧，竞赛提高。则能形成学习的竞争体。达到“竞赛相长，共同成长” 。这符合建构主义思想，创造性学习的发展要求。作为班集体，要引导学生主动学习，通过竞争比赛，加强同学间的合作，交流。通过课题研究，把各科知识有机地结合起来，在实践中形成一条“以美术教学为基础，课堂竞赛为主线，二者相互作用，相互促进”的课堂模式， 四、课题研究的方法措施： 本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、美育论、现代教育论、现代心理学和科学研究方法论等。 本课题主要研究方法为文献索引法，行动研究法，采用观察、经验总结、实践、对比分析等方法和手段，进行研究。在研究的各个阶段形成的不同载体（文字、图纸、课件及奖品、证书、等实物）的文件材料，同时自行做好资料的准备和管理工作。本研究方案的实施以美术课堂竞赛行动研究法为主，加强课题研究的常规管理，提高课题的应用实效。以美术教材每节课的知识要点作为课堂竞赛的题目。课堂竞赛形式应给予学生极大发挥空间，健全美术课堂竞赛机制。 1、组织学生开展美术课堂作业比赛，提高作业评比认识。 2、组织学生举行现场书画挑战比赛，提升竞争，交流意识。 3、构建美术学习联系其他学科学习新模式，开展百科知识抢答比赛、才艺表演比赛