“优化教学模式，构建高效课堂”阶段先进单位经验材料.doc

打造高效课堂 我们用热情“培土”，用耐心“育苗” —“优化教学模式，构建高效课堂”阶段性先进单位经验材料 　 我校是一所农村初级中学，自2004年以来，以贯彻“洋思经验”为教研教改的抓手，进行了一系列的探索，取得了一定的成果。去年12月被确定为“优化教学模式，构建高效课堂”市级实验校以后，如木逢春，如鱼得水。在我区率先开展这一实验，推动了学校发展，改观了教育面貌，实现了老师从“我会教”到“我会导”，学生从“要我学”到“我要学”、“我会学”的根本转变。近一年的实验充分证明：我市开展的这一实验，顺应了新课程理念要求和教育改革的步伐，是最具青春活力的实验项目。然而，任何改革都不是一帆风顺的，实验开展以来，困难重重，举步维艰。但我们只要扑下身子，潜心研究，就能找到解决问题的策略。今天在这里把我们的做法和体会向各位领导做以汇报，与各位同仁、与兄弟学校交流，抛砖引玉，以期找到更好的方法和途径。 高度重视，大力宣传 2010年12月中旬至12月底是我校“优化教学模式，构建高效课堂”活动的启动阶段。在这一阶段，我校领导班子召开了专题会议，由段校长亲自主抓这项重要工作并由主管教学的副校长具体负责，很快成立了领导小组并打算把这项工作作为全年的一项最重要的工作来抓，务必要抓出成效。 大力宣传，进行“有效教学”课改实验，首先面对的是思想观念的转变，其次才是教学模式的转变，必然会遇到教师和学生以及家长，社会多方面的阻力。因此，营造氛围是推进课改必不可少的手段。我们在实验初期，通过召开课改实验动员大会，悬挂横幅标语，制作宣传版面，换写专题黑板，举办专题广播节目，印发讲义，观看实况录像，召开课改主题班会，召开家长会，发放给家长一封信等形式加大宣传力度，营造了浓厚的实验氛围。 二、积极投入，充分准备 2011年1月至2012年1月是我校“优化教学模式，构建高效课堂”的实验阶段。在这一阶段初期，我们从硬件设施、师资选配、合作小组建立方面做了充分的投入和准备。在七、八年级的每个实验班级安装了小黑板、学生成长记录档案存放架，统一制作了《小组合作技能公约》、《班级行政、学术体制》《学术助理、学科长职责》等宣传版面，统一制作了组牌，成立了合作学习小组，每个小组又成立了一个科学的学习、行政体系并且拟定了个性飞扬的组名。在教室里悬挂了钟表，校园里制作了韩立福有效教学知识宣传栏。在师资选配方面，一大批年轻教师和工作责任性强，观念能与时俱进的年长教师被我们确定为首批实验教师，并且带领他们去北郭中学亲自感受，回来谈体会、表决心，激发起了他们的课改热情。随之，成立了文印室，添置了打印机和电脑，文印室有专人负责，有制度、有分工、有记载，运行良好。 实验过程设计合理 我校“构建高效课堂”活动是按照四个层面、十四个步骤和要求进行实施的。领导层面，合理分工，外出学习，个人反思逐步摸索，制订方案；教师层面，全校动员，利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状以及课改背景，对比传统与高效课堂利弊，采取“走出去，请进来”，听专题讲座，开展培训，课堂实践，自我反思，摸索、改进、提高；班主任和教研组长层面，召开班主任会，合理建配学习小组，建立班级评价制度，进行学生培训，学术助理培训，学科长培训和指导。教研组长会，研讨一案三单的编制和使用；组内交流，通过一段时间的自我课堂实践，每位老师上一节公开课，学校领导，本组成员都参加观课、议课、探讨、修订，让每位教师都形成自己的课堂亮点，在组内交流的基础上形成本学科模式；学生层面和家长层面，通过大会、班会、给家长的一封信等形式宣传有效教学，并且培训，让学生明白如何自主学习，如何上台展示，如何指导监督学困生，如何让维持小组纪律等，也让家长了解有效教学是一种新型的课堂有效教学模式。各层面工作到位后，最后推广实施、总结提高。 制度保障，会议推进 实验开展后，学校及时制定了一系列相关制度，《教师课堂教学评价制度》、《小组四星评价制度》、《河中学五星奖励制度》、《学生结构化预习要求制度》、《教师学习反思制度》、《对实验教师培训制度》、《一案三单的管理方法》、《高效课堂常规管理制度》、《教师观课议课制度》，每项制度都是针对课改管理的需要制定的。在实验过程中，每周四下午都要召开一次有效教学专题会，会上主管领导先对实验教师进行高效课堂业务知识培训，然后教师和领导摆问题，大家研讨，确定解决方案，教师写实验反思，通过教研会逐步推进实验进程。 发现问题，研究策略。 实验之初，师生习惯于教师讲台站，学生排排坐的传统模式，对新的模式不适应，出现的首要问题是：有抵触情绪，其次，没有浓厚的实验氛围，再次，没有切实可行的制度做保障，最后是各个层面不能联动。我们制订了一系列应对策略。学校领导率先垂范，敢于担当，特别是段校长勇立潮头，担任着教育教学的风向标，校园、教室处处营造氛