“幼儿园艺术特色校园文化设的实践研究”课题研究报告.doc

“幼儿园艺术特色校园文化建设的实践研究”课题研究报告 根据区课题《幼儿园艺术特色校园文化建设的实践研究》的研究目标和要求，结合我园教育教学实际，我们课题组教师对课题进行了近两年的认真研究和探索。在研究过程中，我们发现并总结了一些好的做法和教学思路，同时也看到了我园在教学研究中依然存在很多的亟待提高的地方，特总结报告如下，请各位专家、领导指正。 一、课题提出的背景和条件 1、校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，它不仅对幼儿的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范幼儿的行为习惯，促进幼儿全面素质的提高起到潜移默化的作用。早在1994年江泽民同志就强调要搞好“校园文化建设”。《中国教育改革和发展纲要》指出：要建设健康的生动校园文化，树立良好的校风学风，使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地。校园文化建设日益受到大家的重视。就目前情况来看，许多大中小学纷纷对校园文化建设开展了一些研究和探索，并取得了一些成效。如：淄博市第一中学开展了淄博市立项课题《英语口语特色学校校园文化建设研究》的研究，探索特色学校校园文化的新内涵和操作系统。而幼儿园在这方面的研究工作尚属起步阶段，他们有的认为幼儿园教育本身就是一种特殊的文化活动，把日常的教育教学和构建校园文化混同起来，造成了校园文化千园一面的现象；有的幼儿园把单纯的物质环境创设作为校园文化来抓，忽视了人的观念、规范、教育管理等精神方面的软文化；有的把某一项目或某些项目的学习和训练视作校园文化，这些都是因为对校园文化认识上的偏差而造成的。如何从学校实际出发，建设有特色的校园文化，成为当前幼儿园教育改革的一个重要课题。 2、艺术是人类文明的重要组成部分，艺术教育是培养审美创造人格、提升思想境界、提高生活质量的重要途径。随着信息时代的到来，艺术与经济发展和人民生活有了越来越紧密的联系，并深深渗透于其中。越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中，艺术的感受、想像、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。多种研究已经表明，接受艺术熏陶的幼儿智慧和创造力明显高于一般人，他们的童年会获得更多的快乐。 3、幼儿园是幼儿生活、游戏的场所，幼儿教育其过程应是潜移默化的，是文化熏陶的结果。创设具有艺术特色的校园文化，可以使我园的艺术教育回归幼儿生活，产生“润物细无声”的效应。国务院制定的《中国教育改革和发展纲要》中提出的：“学校要办出各自的特色”，我们认为 “各自的特色”就是说幼儿园都要根据自身的主客观条件来思考和设计办学的对策和方略。我园在1986年开办时，就将艺术教学作为切入口对幼儿进行艺术审美教育，多年来,我园幼儿教师在艺术教育方面进行了多角度、多层次的研究，并有数十篇论文在省、市、区论文评选中分获一、二等奖。多年的实践让我们积累了丰富的艺术教育研究经验，也使我园的艺术教育在社会上有了一定的影响，这为我们进行本课题研究奠定了坚实的基础。 二、课题界定和支撑理论 （一）课题界定： 校园文化：是指以学校（幼儿园）为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果。这种方式和结果以具有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约着校园人的活动和校园人的发展。 艺术特色校园文化：各个幼儿园的实际情况各不相同，所以每个幼儿园的校园文化也会各具特色，本课题中的校园文化体现的是艺术特色。主要是指幼儿园在建筑、自然景观、活动室和走廊等环境创设方面体现艺术性，在艺术教学、艺术活动等方面具有区别于其它幼儿园的独特之处，形成较稳定的、鲜明的个性风格。 （二）理论支撑： 马克思的美育观：马克思高度肯定艺术教育对造就全面和谐发展的个性、对培养完美的人性的作用。马克思认为，没有艺术和艺术教育，人就不能成为完整的人。艺术对于形成人的感性的丰富性，发展人的潜力，具有无可争辩的意义。一个人对艺术的爱好程度，接受艺术教育的程度，显示出他超越生物的实际功利需求，向精神需求发展、向完整的人发展的水准。 心理学家马斯洛的需要层次说认为：人的需要可以分为五个层次，其中最高层次的需要就是“自我实现的需要”。而人对美的需要就是一种自我实现的需要之一。他指出：“从最严格的生物学意义上说，人需要美正如人的饮食需要钙一样，美有助于人变得更健康。”但生活中总是只有少数人能够通过艺术创作活动，获得自我实现的需要，而大多数人只能通过艺术欣赏、艺术的陶冶和感染，使自我得以实现。 对于校园文化的研究，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：努力使学校的墙壁也讲话。说明在校园环境和设计上应体现学校的风格、办学传统和发展目标，辅助着学校的教育行为。高品味的幼儿园校园文化氛围，有较强的情境性，对幼儿个性