中考语文研讨会发言材料：伸展读写的双翼.doc

伸展读与写的双翼 　 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 首先感谢韩主任为我们提供了一个互相交流的机会！在这桂花飘香的金秋时节，在新泰这人杰地灵的宝地，能与大家共同交流语文教学心得，本人万分高兴！ 下面我就从阅读和写作两大方面，谈一下我在教学中的几点体会与感受，有不当之处，敬请各位领导与各位老师批评指正。 三读两看一调查，狠抓阅读 我认为阅读和写作是一个整体，就像鸟儿的一对翅膀，看似彼此分离，实际上相傍相依，血脉相连，折损哪一个都会使鸟儿失去平衡，所以语文教学应该让学生尽力伸展这对双翼，把读与写有机的结合起来。作文教学历来注重读写并重，古人云：“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，足见朗读的功效。阅读给学生带来的不仅仅是知识面的拓展，语言的积累，技巧的掌握，更重要的是思维能力的提高，没有阅读，就没有写作，阅读量少了，学生的作文质量也就不高。鉴于以上认识，对于学生的阅读，我们的做法可归纳为“三读两看一调查”。 三读：一读以教材为主体及相关配套的阅读文选。选入教材及相关配套文选的文章都是文采、思维、情感俱佳的文章，是学生学习的“样板”，加强这些内容的阅读可以起到举一反三、事半功倍的效果。我们要充分发挥课堂教学主阵地的作用，采用“略读——精读——研读”的阅读模式和学生“自主——合作——探究”的学习方式，进行阅读教学，目的在于培养学生掌握这些优秀文章的立意、构思、选材、语言运用、谋篇布局的特点，同时为课外阅读提供方法。二读以名著、时文、美文为主体的课外读物，目的使学生初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。关于课外书的阅读，新《课程标准》的要求是：九年课外阅读总量应在400万字以上。为此我们要有目的制定计划，引导学生去多读些名著、时文、美文。在指导学生阅读课外读物时要注意两点:一是根据教学进程及教材内容进行同步阅读，如：学习了《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》后可以让学生借阅《水浒传》、《儒林外史》等名著;二是根据年级差异的特点进行分层指导阅读：如低年级的学生要读中外现当代童话、中国古今寓言、成语故事、神话故事、中外历史故事、民间传说等；高年级的学生要读鲁迅、冰心等著名现当代作家的散文集，以及大纲中推荐的长篇名著等。三读以报纸为主体的各类期刊。目的在于培养学生筛选信息、综合信息的能力。为此，我们可以在学校设立专门的壁报栏，在班内设立读报角，也可以在课外活动中安排专门的时间进行读报活动。 二看：一看优秀爱国主义电影培养学生的良好思想情感；二看与课本内容相关的电视剧、录像片。如初三年级为配合戏剧、电视剧本的教学，可以组织学生观看《一个都不能少》、《白毛女》等影像光盘，要求学生及时写出观后感或影评，并举行演讲比赛和影评评选。 一调查：“书上读来终觉浅”，在阅读的基础上，我们可以适时的开展社会调查等活动，这种做法的目的在于引导学生去了解生活、认识社会、拓宽视野，积累写作的第一手素材。时代在发展，社会在进步，学生的年龄在增长，好奇心、求知欲，促使他们了解生活、认识社会，社会是个大课堂，生活就是万花筒，“大课堂”上他们的思维将更加活跃，“万花筒”里他们才能发现生活的真正色彩。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，没有生活的“源头活水”，便没有作文教学及学生习作的“清如许”。 二、四种“境界”，猛抓作文 “得作文者得天下”，作文一向被看作是语文的半壁江山，写好作文是考好语文的关键。因为这些年我一直跟着韩主任进行“五步一体的作文”实验，受益匪浅，下面我就重点谈一下我在作文教学中的一些做法。 众所周知，作家搞创作离不开灵感和激情，学生作文也是一样。如何唤起学生创新的激情应是作文教学中一个不可忽视的环节。要改变传统的作文教学模式，就要讲求新的作文方法，追求新的作文“境界”，从而使作文教学进入“柳暗花明又一村”的新天地。因此在作文教学中，我们要注意激发学生的作文兴趣，拨动学生心灵的琴弦、触动学生情感之泉的喷发点，为此我总结了作文创新的四种“境界” （一）、“谜语”式作文 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国的文学泰斗托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力，是推动学生探索知识并带有强烈情绪的一种意向，也是启迪和激发学生思维的一种催化剂，只有学生对作文产生了浓厚的兴趣，才能进入最佳写作状态，才愿意写、乐意写。 我们在指导学生作文时，要以高屋建瓴、掷地有声的气势吊起学生的写作胃口，并且能根据所写作文内容来潜心设计“提神的灵药”——即“活泼的作文形式”。好的作文形式能感染学生，调动创作情绪，激发兴趣，引发学生写作的积极性和主动性，使学生在轻松愉快中进行写作。其中“谜语”式作文就是一种能充分调动学生积极性，拨动学生心灵琴弦的作文形式。所谓“谜语”式作文就是先创设一种情