书法论文：优化教学方式营造个性写字课堂.doc

优化教学方式，营造个性写字课堂 　 面对新课程下全新的写字教学，课堂需要新的血液的注入，需要新理念的滋润，需要具有新课程思想的教师。作为教师应该是写字课堂中的组织者，引领者和合作者，只有这样，我们的写字课堂教学才能成为有创新的课堂，才能培养出具有创新意识和能力的学生。 一、注重教学语言，创设生动活泼的写字课堂 传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一重复的方法，让学生感到枯燥乏味。教学中应充分运用生动有趣的语言来调动学生写字的积极性。 首先，要讲究语言的形象性。学生的思维是具体形象的，教学中学生书写起来有困难的笔画，教师要巧用形象的比喻。如：学生常把竖弯钩的弯处写成折状显得生硬，就形象地说，竖弯钩好像水中游动的鹅在曲颈向天歌，弯处要自然地写成柔和的弧形状。这样形象的比喻让学生记住了竖弯钩的书写要领，以后再写“巴、儿、毛、匕”等这类字时竖弯钩就好多了。 然后，要注重语言的趣味性。写字课教学的侧重点不能只停留在学生能否完成一张张的书写作业，而应根据课题精心编排教学内容，同时赋予灵活多变的教学方式，采用活跃轻松的教学艺术，创造一个充满生机的课堂。激发学生对写字的学习兴趣，使他们自觉自主地参与投入到课堂教学中来，让学生在练字中既能体会到愉悦，又感受到审美教育。如：有的学生在独立书写时，常把“禾”字的第一笔撇写得太斜了。老师针对这种情况可诙谐地说：“禾”字头上撇像帽，写的太斜戴不牢。又如：教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣。促进学生书写能力与创新能力的提高和发展。 二、优化教学情境，营造氛围和谐的写字课堂 写字课堂教学，教师要善于创设教学情境，营造和谐的课堂气氛，引起学生学习的兴趣，让学生感受到书法美。教学中可以经常变换使用以下几种方法来创设教学情境，来调动学生写字积极性。 1、故事情境。在书写练习过程中，穿插一些书法家的小故事，无疑对学生有很大的激励作用。譬如：东晋书法家王羲之的“吃墨汁”，唐朝草书大家怀素的“秃笔成冢”、“蕉叶作书”的故事等等。 2、动画情境。运用多媒体教学，把书写运笔的过程用多媒体演示出来，这种方法将抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。让学生看得更为清晰，感受更为完整。易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。如：在教学“鸟”字时，先让学生感受它的演变过程，从甲骨文、篆书、草书、行书、楷书领略各种“鸟”字是一个象形字的概念，然后再把“鸟”字分解成撇、横折勾、点、竖折折勾、横五个笔画，画面上出现一个田字格，加上配音，“撇”、“横折勾”就像“鸟”的头，“竖折折勾”就像“鸟”的身体，“横”就像“鸟”的翅膀要写得长，“点”像“鸟”的眼睛写在竖中线上，让五个笔画像鸟一样飞到田字格中去，这样的教学生动有趣，直观形象。 3、活动情境。教学中组织一些新颖的教学活动，让学生产生积极的情感体验。如：初学写楷书，可集所学碑帖中的字（或用碑帖中字的左右、上下部分合成新字）成词书写。“集字”能增强学生的实际运用能力，学以致用提高兴趣。同时根据学生好胜心强、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞赛机制。如：课堂上以小组为单位推选一名学生上台现场书写作品，然后展示给全班同学欣赏，教师和学生一起来评价，看谁的书写水平高。给予其表扬、鼓励让学生品尝成功的喜悦，从而激发更大的练习热情。 三、品尝成功体验，构筑张扬个性的写字课堂 心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步获求成功的能力”。一次小小的成功可以激发学生巨大的学习热情。每个学生都希望自己在学习中获得好成绩，只是有的学生长期处于被歧视中，在学习中得不到成功的体验，因而逐渐对学习失去兴趣丧失信心。因此，对待这些学生给他们创造成功的机会，让他们品尝成功的喜悦，能够激励他们获取成功的信心。 教师在评价时要给予其充分的肯定，以增强学生学习书法的自信心，消除认为自己“不是块写字的料”的消极心态，树立起“我能行”的信心。作为学生不仅希望自己的书写作品被周围的老师和同学认可，更希望被更多的观众所了解和欣赏。为此，可经常进行一些书法竞赛，把优秀的写字作业进行传观，同时鼓励学生向报刊投稿，参加各类书法竞赛，以多方展示学生的佳作，努力给学生创设展示自我体验成功的平台。讲评课上，教师应对每一位学生抱以积极热切的期望，从多角度来评价，观察和接纳学生。发现学生练习中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，帮助其树立自信。只要有一点进步，