人教版小学语教案《卖火柴的小女孩》.doc

《卖火柴的小女孩》教学设计 一、教学内容 《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。 二、教学目标 (一)知识目标 1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2．能够通过理解重点句体会小女孩的不幸 （二）能力目标 1．培养理解词句的能力。 2．展开合理的想象。 3．有感情地朗读课文。 (三）情感目标 ? 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 （四）心理教育渗透点 通过了解小女孩的悲惨命运，体会小女孩的美好愿望，唤起对小女孩以及所有受苦受难的穷苦人的同情，而对资本主义社会的憎恨，从而珍惜现在的美好生活。 三、教学重难点 1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。 2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。 ????????????????????? 第二课时： 一、引出“幸福” 1、一位同学配乐有感情的朗诵——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？…… 你们看，一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘倩倩，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。面对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。 2、这是课文的最后两段——（齐读）读罢此句，你一定也要问个为什么—— 3、是啊，现实生活中的小女孩是寒冷、饥饿、恐惧、孤独与痛苦，（指板书）她怎么又是幸福的呢？怎么能看到幸福？又怎能跟奶奶走到幸福中去呢？一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。说说小女孩看到过哪些美丽的东西？ 二、解读“幸福” 满足（第二次憧憬） 句子：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和*，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。” 1、瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。） 2、是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？ 3、有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。（板书“满足”。） 4、小女孩尽管不再饥饿，也是烤鹅主动奉献自己的身体呀。谢谢你们，让我们分享了小女孩此时的幸福一刻。她好满足哦。继续交流。 （二）温暖（第一次憧憬） 句子：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！” 1、谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧！（板书：温暖） 2、瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？ 3、多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。） （三）安宁（第三次憧憬） 句子：“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。” 1、谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢？用你的读让我们感受到。 2、圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际） 3、（采访刚才的“小女孩”）小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？ （板书“安宁”） 4、多美妙的童话，让我们赋予小女孩这么美好的祝愿，这不就是我们可以批注在旁边的想象吗。 （四）疼爱（第四次憧憬） 1、小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精