人教版小学语文桂林山水》教学实录.doc

《桂林山水》教学实录 一、激情导入，诱发兴趣　　师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题） 师：课件：（桂林山水全景图）大家想去吗？ 生：想！师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？ 生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？生：我想知道桂林山水是什么样？二、自读课文，整体感知师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说桂林山水到底是什么样。师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？生：桂林山水很美丽。师：作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？生：桂林的山和桂林的水师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？生：第二段是写水的，第三段是写山的。三、导游介绍，导学“山水”师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧。 （一）　　师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）　　师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点？　　生：静。　　生：清。　　生：秀。　　师：运用了哪些修辞方法？　　生：比喻、拟人、排比。　　师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。　　师：这部分描写了桂林山的哪些特点？　　生：奇。　　生：秀。　　生：险。　　师：运用了哪些修辞方法？　　生：比喻、拟人、排比。　　师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是桂林的山。　　师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。　　（二）　　师：这美丽的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在这座桂林山水，你怎样向大家介绍它景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）　　师：（出示CAI课件：桂林山水美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）　　师：好，你来。（生解说略）　　生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。　　师：那行！你给我们导游。（生解说略）　　师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？　　生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。　　师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）　　（三）　　师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？　　师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1.作者观察景物是站在什么地方观察的？2.是按什么顺序观察的？3.是抓住景物的什么特点观察的？）　　师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。　　师：请各组汇报讨论情况。　　生：我们组认为作者是在船上来观察的。　　师：请说说理由。　　生：因为课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”　　生：我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。　　生：我们组认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。　　师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？　　生：因为作者进行了细致的观察。　　师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。　　师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）　　四、游客拍照，导学“山水相映”　　师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。　　师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。（生读书、勾画、交流）　　师：同学们都是“游客”。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的“照相机”，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。（生交流、评议）　　师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。　　生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰······真美啊。（出示CA