人教版高中学《充分条件和必要条件》　说课稿.ppt

* 充分条件和必要条件 第一课时 说课流程： 教学背景分析 教学过程分析 教学结果预测 教法学法分析 充分条件和必要条件 一、教材分析 1.教材地位与作用 2.教材简析和整合重组 教学背景分析 二、学情分析 学生对命题已有初步了解，以此为新知识的生长点，建立起关于“条件、结论”二者之间的逻辑联系。教学时间前置，造成学生知识储备不够丰富、逻辑思维能力训练不够充分，给教学带来一定的困难。教学中滚动式逐步深化，使之与学生的知识结构同步发展完善。 教学背景分析 三、教学目标的分析 1．知识和技能目标 ⑴理解“ ”的含义。 ⑵理解充分条件和必要条件的意义，会判断命题的充分条件和必要条件。 2．过程与方法目标 通过对命题中充分条件和必要条件的判断，培养学生的逻辑思维能力，增强学生的分析和探究的能力。 3．情感态度和价值观目标 通过本节课的学习，让学生感受数学的严谨与推理的价值。 教学背景分析 三、教学目标的分析 4．重点、难点分析 教学重点：命题中充分条件、必要条件的概念的理解与判断。 教学难点：充分条件、必要条件的判断方法。 教学背景分析 一、教法设计 基本思路： 问题诱思 观察分析 归纳结论 将命题中的逻辑知识转化为问题， 设疑诱思，步步深入。 教法学法分析 二、学法指导 基本学习环节为：复习引入→分析归纳→理论升华→具体应用→作业中的探究实践。 本节课的基本结论较多，要始终让学生主动参与结论的发现和探索，在生生合作，师生互动中，使学生真正成为知识的发现者和知识的研究者。对于问题的分析、思考讨论问题的结果、结论的得出、甚至课堂小结等都计划由学生自主完成。 教法学法分析 教学过程设计 一、巩固旧知，引入新课 二、形成概念，探究应用 三、巩固应用—反馈训练、检测效果 四、归纳总结阶段—知识整理， 形成系统 五、教学延伸阶段—课外拓展、提升能力 教学过程设计 一、巩固旧知，引入新课 引例一 判断命题的真假： １．若 ，则 ．　　　　　　 ２．若 ，则 ． ３．若 ，则 ．　　　　　　　 ４．若 ，则 且 ． 二、形成概念，探究应用 1．概念形成阶段 ——创设情景、直 观导学 1．“班级出海报布置教室，需要4位同学的生活照。班长向同学们征集后，有10位同学交了照片。现在照片足够了。”这样，就产生了“10张照片”与“出海报够不够”的关系,它们有怎样的关系? 2．“一个人病重，呼吸困难，急需住院输氧气。”就产生了“活命与否”与“氧气”的关系,它们有怎样的关系? 讨论： 教学过程设计 二、形成概念，探究应用 1．概念形成阶段 ——创设情景、直观导学 1. 若 “有10张照片” 则 “出海报够了” 2. 若 “人活命” 则 “有氧气” 结论： 教学过程设计 二、形成概念，探究应用 2．理性认识阶段 ——全面理解、深化内涵 问题1．式子 从命题真假的方面考虑，含义 是什么？ 问题2．式子 从充分条件和必要条件方面考 虑，含义有几层，分别是什么？ 说明：1．在本节内容中， 和 基本都是简单命题。 2．本节中的“充分”、“必要”两词，与日常用 语中的“充分”、“必要”意义相近，在学习 时，以数学定义为依据。 教学过程设计 二、形成概念，探究应用 3．例题求解 ——掌握概念、形成技能 教学过程设计 例1．指出下列各组命题中， 是 的什么条件， 是 的什么条件： （１） ； ． （２） 三角形的三条边相等；