小学语文文：探究基于“学为中心”的预习三乐章策略.docVIP

小学语文论文 探究基于“学为中心”的预习三乐章策略 　 【摘要】预习是自学的一个重要体现，但还是被很多语文老师长期忽视，处于尴尬乃至缺失的地位。笔者在2013年参加了市教研会和安吉县递铺小学学习之后，对预习有了一定的思考和探索。本文从对学生预习方法的指导、导学案（预习单）的设计和预习的评价三大块展开一些浅薄的阐述，希能为学生的自主学习能力的培养起到抛砖引玉的作用。 【关键词】圈画式 批注式 导学案 预习策略 《现代汉语字典》，对“预习”的解释是：学生预先自学将要讲授的功课。可见，预习是自学的一个重要组成部分。《教师专业标准》指出：学习要以学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；引导学生学会学习，养成良好学习习惯。《语文课程标准》则明确提出“以学定教”的教学理念，这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生的“学”先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。预习不仅能发挥学生自己主动学习的积极性，而且通过预习这一个载体，使学生学会学习，养成良好的学习习惯，形成以“学”为中心的教学模式。预习的充分与否将会直接影响到课堂教学效果。笔者充分认识到了预习的重要性，因此，在教学中，注重布置学生预习工作，但效果不甚明显，反思原因，认为主要存在以下问题： 问题一：预习指导未明确。《新课程标准》中对于预习的指导甚少，只是凭着经验和感觉，往往把预习理解成读几遍课文，至于不同学段，需要达到怎样的目标也没有做深入地思考。学生预习过程云里雾里，预习结束后也就留不下一点预习的痕迹。 问题二：预习过程未到位。学生个体差异、家庭环境等诸多因素，导致完成预习的质量也参差不齐。学习态度好的孩子，能按老师的要求扎实到位预习，但一些学习态度差的孩子，效果可能就不尽人意。 问题三：预习评价未完善。由于新教材容量大、教学节奏快等原因，忽视预习效果的激励学生根据图片写了以下一些词语： 嫩绿 明媚 清醒 粗壮 春雨绵绵 绿草如茵 叽叽喳喳 喜气洋洋 心花怒放 句子（1）淅沥沥，淅沥沥，春雨像春姑娘纺出的线。 （2）燕子带着剪刀似的尾巴从南方飞回来了。 （3）小草偷偷地从泥土里探出头来，像是给大地铺上了一层绿绿的毯子。 二、5＋1步——批注式预习 批注式预习适合三年级下学期及以上高年级的学生。它重点体现在对词句理解的感悟上。主要分以下几个步骤： 1．读“学文如积沙，学理如筑塔”。提高了学生读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，了语言文字的敏感学生的读写能力课文内容、练习题进行初步思考，课文思路。表现手法和艺术特色，析用词造句的特点文章的 5.注 （1）注解释。利用学习工具，对于一些不理解的词语要查字典，并把词语的意思写在文中，以便在课堂中交流。 （2）注疑问。对于文中的写作手法、具体内容等有什么疑问的，直接注在书上，以便讨论解决。 （3）注看法。这是预习的重点，在熟读的基础，让学生将对文中的词语或句子的体会直接写在书上或预习单上，可写作者情感，也可联系实际书写读后感。 6．摘就是在预习或学习中发现的精彩语句哲理性强的成语典故，警句摘录下来，进行知识积累，以备运用。《新课程标准》中指出第二学段的目标：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断。 [3]百度：/ztxl/jxlw/dxalw/dxa001.htm 1 《掌声》第一课时导学案 一、字词 1.我会读下面的生字：麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪 述 励 2.我会摘录文中的词语： 3.多音字我会填： luò ( ) diào （ ） 落 là ( ) 调 tiáo （ ） lào ( ) 二、理解 这篇课文主要讲了一件什么事？ 课文讲了（ ）因为得了 她变得（ ）的事。 三、感悟 1.抄写描写变化前的英子的句子： 感悟：我从“（ ）”体会到（ ）