递推式求通项公式.docVIP

递推式求通项公式 一、内容分析 1、教学内容的地位与作用 本课是为高三学生即将参加高考而设置的，数列递推式及其变形是高考中的常考点和重要内容，它以及它的变形能综合考察学生对数列的理解和应用，在近年的试题中不断变化创新，解法多，技巧强，学生不易掌握．如何由浅入深，化难为易，深化学生对递推式的理解，掌握通过求通项公式的基本方法，是解决通过及其变形式求通项公式的基础，更是解决相关数列问题的基础． 2、教学重点和难点 教学重点： 利用待定系数法、迭代法、配凑法、累加、累乘等方法，通过递推式化归为等差、等比数列问题，求数列的通项公式． 教学难点： 如何综合应用各种方法由递推式转化为等差、等比数列问题． 二、目标分析 根据《高中数学教学课程标准》、《2010普通高等学校招生全国统一考试 数学（理科）考试大纲的说明广东卷》的要求和近年各地考题的结构特征，根据本校学生基础较薄弱、思维能力不强的情况，制定本课的教学目标如下： 1、知识目标 进一步夯实等差、等比数列的基本知识． 2、能力目标 （1）灵活运用等差、等比数列的知识解决问题的能力； （2）利用待定系数法、迭代法、配凑法、累加、累乘等方法化归，通过递推式 求数列的通项公式． （3）培养观察、分析、归纳和表达等能力． 3、情感目标 （1）通过生生之间、师生之间交流实现教学相长； （2）培养学生勇于探索、勤于思考的精神． 三、教法分析 根据上述教材分析和目标分析，贯彻启发性教学原则，体现以学生为主体的原则，采用学生先观察、探索、对比分析、讨论、发现，再在课堂上归纳、总结、提高的教学方法，以求在有限的时间内培养学生逻辑思维能力、自学能力、实践能力和探索精神，使学生能尽快达到高考的要求． 1．先做后讲，讲在关键处 提前将学案发到学生手上，让学生有时间体会、感悟将要学习的内容，大大提高课堂教学的效率和效果，而且课堂教学可以把重点放在学生存在的问题，更重要的是，教师的教学可以突出主干知识上，学生也能把精力集中在主干知识，使得课堂教学更有效． 2．通过“一题多解，多解归一，多题归一”培养学生分析问题、解决问题的能力 由递推式求通项公式的方法很多，但归根到底都是通过化为等差、等比数列解决问题，本课将求通项公式的问题由浅入深，通过“一题多解，多解归一，多题归一”，努力做到题题有伏笔，处处皆联系，深入浅出，化难为易，暴露各个问题共同点和相异点，揭示问题本质，时刻围绕化归为等差、等比数列问题，使学生更容易、更扎实掌握由递推式求通项公式的基本方法． 3．分层教学 注意面向全体学生，充分调动不同层次学生的积极性，提问分层、作业分层；在课前对部分基础较差的学生先作一定的辅导、提示，使他们上课时更容易跟上．对部分基础较好的学生提供相应的练习（例2变式4、5）． 四、教学设计 教学过程 设计意图 教师调控及学生活动 复习引入： ①当时，，即这就是我们非常熟悉的等差数列，如：若，则 ②时，，即这就是我们非常熟悉的等比数列，如：若，则 二．新课讲授 【例1】已知数列中，，求． 解：∵ ∴ ∴， …… ， 以上各式相加得： ∴ 对以前所学知识做简单回顾，提出研究问题，确立研究的的思路与方向． 从学生的最近思维发展区提出问题． 由特例入手，让学生有亲切感，消除畏惧心理．同时也暗示学生思考问题的方式：数列问题解决的重要手段之一就是：化为等差或等比数列问题． 例1的入手较易 学生易犯错误： ①计算错误； ②（误以为是常数，把数列当成等差数列）。 点评学生预习情况 教师板书课题 针对学生错误点评 教学过程 设计意图 教师调控及学生活动 〖变式〗 1.（2008江西）在数列中，， ，则 A． B． C． D． 中，，求． 3．已知数列满足，求． 【例2】已知数列中，，求．（至少两种方法） 方法一：（数学归纳法）解略 方法二：（迭代法） 由已知，， ，…… ∴ 通过变式，让学生体验、掌握利用类似等差、等比的特征，运用累加、累乘的方法求通项公式 学生可能错误： 1．不会利用对数性质累乘，计算错误； 2．计算错误 3．忽视讨论，不会变形或累乘，计算错误 类型： 方法：累加或累乘 目标： 使学生掌握数学归纳法的关键在猜想，证明则较容易． 迭代法的关键在于发现规律． 点评学生练习情况 投影学生解答，点评，更正错误 小结 归纳 教学过程 设计意图 教师调控及学生活动 方法三：（配凑法） ∵ ∴ ∴是以为首项，2为公比的等比数列 ∴ ∴ 方法四：（作差、累加法） ∵ ∴ 两式相减得， ∵若数列为常数列则与已知矛盾，故 为以为首项，2为公比的等比数列 ∴（以下略） 〖变式〗 1．已知数列中，，求． 略解：由知 方法三是教学的重点，首先引导从两边加1，发现是等比数列，