小学数学教学的组织与实施_教学案例设计_教学研究_教育专区.ppt

第五章 小学数学教学的组织;第一节 小学数学课堂教学的备课;1、分析学习内容：;学习 课程标准;参考资料;结构分析;分析教材;教学内容:;教学重点、难点;教学目标：;教学内容：;不进位的乘法，让学生在掌握了整百、整十的数乘一位数口算的基础上，探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。;只含有一次进位的笔算乘法。它是在学生初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。;例3仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。 ;三位数乘一位数，三次连续进位 学生最可能发生的错误是： （1）忘记加后面进上来的数。 （2）进位时加错（因为这里又要算乘又要算加）。（3）错用进上来的数去乘另一个因数。 ;（0的乘法） 0的乘法编排在这儿，是为因数中间或末尾有0的乘法做准备的。 提醒学生注意区别0的加法和乘法的不同。 ;例6（因数中间有0） 不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。 ;（因数末尾有0） 提供了两种不同的写法，可以引导学生思考哪种写法更简便一些，再和整十数和一位数相乘比较一下，两者有什么异同点。 这道题渗透了单价、数量和总价的数量关系， ;教学目标：;教学重点、难点;教学内容：例1及练习十六;教学建议：;教学目标：;教学重点：;方法2： 以某一知识为起点，顺向往后，理清有关知识的头绪 例1：为了弄清整数乘除法口算的内容和相互联系，需要理清有关内容的发生发展顺序： 以某一知识为起点，逆向往前，找出有关知识的联系 例2（1）为了得出乘法口诀“三九二十七”，需要哪些相关的知识？ （2）为了计算一位数乘多位数“37×9，需要哪些相关的知识？ ;会求两个数的最大公约数;[案例]垂线的教学;习题分析;2、分析学生情况 学习基础分析：已有哪些相关的知识和经验（存储的状况、熟练程度、???进还是干扰新知识的学习）？学习能力？ 学习态度分析：对新的学习内容是否喜爱或抱有偏见？ 方法习惯分析：是否认真听课、举手发言？对学具是否已形成必要的操作规范？是否适应小组讨论、集体交流的学习形式？ 分析的方法：分析学生作业、试卷，交谈等 ;3、确定教学目标：确定学生通过学习后应知应会的行为变化 教学目标的价值： 落实课程目标 明确教学意图 方便教学评价 制定课时教学目标的基本要求： 具体明确（可观测、可测量），恰如其分（符合学生实际，不过高过低） 教学目标的陈述技术——ABCD法 行为主体（audience）：学生或哪一类学生 行为动词（behavior）：选用适当的动词描述学生行为 行为条件（condition）：影响学习结果的特定限制或范围 表现程度（degree）：表现学习结果的最低水准 例1（P207的教学目标） ;;作业：;第二节 小学数学课堂教学的类型及结构 ;（一）新授课;1、新授课的教学理念 师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程 。 （1）让学生在生动、有趣或现实的情境中学习数学。 （2）引导学生独立思考与合作交流。 （3）鼓励解决问题策略的多样化。 （4）重视培养学生应用数学的意识和能力。;2、新授课的基本环节 （1）讲练结合型课的基本结构： 基本训练——导入新课——进行新课（主要环节）——尝试练习——阅读课本——独立练习——课堂小结 （2）探究型课的基本结构： 提出问题——引导探究——巩固内化。; （二）练习课;; （三）复习课; （四）讲评课;讲评课的一般结构： 第一，总结作业或考试的基本情况； 第二，分析存在的主要问题，将归纳整理的各类典型错误展示给学生分辨，并给出正确答案，分析产生错误的原因及纠正的方法，同时介绍最优解法，特别要指出一些创造性的解法； 第三，总结经验教训，提出今后学习的要求； 第四，布置课外作业。;（五）考查课 考查课的主要目的是检查学生知识技能的掌握情况。分为闭卷、口头提问的形式进行。 （六）实践活动课 实践活动课的主要任务是让学生通过综合运用所学数学知识或方法进行一定的实践活动。;注意事项;第三节 小学数学教学设计;（二）教学过程设计——关键：确定教学思路 1、复习准备环节： 教学的起点 新旧知识的连接点或生长点 2、导入新课环节： 激起探究欲望 形成学习期待 产生学习动机 明确学习目标 3、新课展开环节： 确定教学层次：从学生学习心理和数学的内在逻辑联系考虑，新授课活动可以分几步进行 设计教学活动：可依次提出如下问题，帮助自己选择教学方法和教学组织形式： 能否设计学具操作