《小蝌蚪成长》教案设计.docVIP

《小蝌蚪的成长》 (一)故事激趣,导入新课 1、故事导入 师：同学们，我听说班上有一位小小生物学家。他特别喜欢看一些生物书，今天，王老师想请他给大家介绍一个关于小蝌蚪的知识。 生：我们大家都知道小蝌蚪找妈妈的故事吧？蝌蚪长大后就变成了青蛙。但是，并不是每只小蝌蚪都能幸运地变成青蛙。它们在成长的过程中，要经历很多很多磨难，比如说：如果水被污染了的话，小蝌蚪就不可能存活；还有一些顽皮的小朋友喜欢抓蝌蚪玩。在100只蝌蚪中，一般只有20只左右会变成青蛙。所以，我们要保护蝌蚪，保护青蛙。 2、导入新课。 师:哦，看来小蝌蚪的成长路还是比较艰难的。请看，这是东池塘里小蝌蚪的成长记录表。(出示表格) (二)详细讲解,突出重点。 1、找数学信息。 东池塘 原有蝌蚪/只 412 变成的青蛙/只 89 师:谁来解读这个表？其他人认真倾听，主动提出一个数学问题。 生：东池塘有蝌蚪苗412只，有89只变成了青蛙。 提出问题。 师：谁来提问？ 生：东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？ 师：听清楚了吗？请全班同学再一起把信息和问题完整的说一说。 全班说完以后，表格隐去，把“信息＋问题”，固化在PPT上。 3、解决问题。 师:我们用什么方法解决这个问题?谁来帮助我们分析问题？ 生:要求“东池塘有多少只蝌蚪苗没有变成青蛙？”，就要用蝌蚪数减去变成的青蛙数。用减法解决，列式为：412－89＝ 4、探究算法。 师：观察这个减法算式，发现它是属于什么类型的算式？ 生：这是一个“三位数减两位数的退位减”的算式。 师：你从哪里发现这是一道“退位减”的减法？ 生：个位2减9不够减；十位1减8不够减。 师：（板书）个位：2－9 十位：1－8 师：看来这确实是一道三位数退位减法，今天我们就接着上节课继续学习：三位数笔算减法。（板书课题） 师：大家想想，我们以前学习过哪些方法能帮助我们解决“不够减”的问题？解决的方法是什么？ 师：比如个位不够减时怎么办？ 生：向十位“借1当10”。 师：（板书）个位：2－9 → 2＋10－9＝3 师：这是我们上一节课解决“不够减”时用的一个好方法。孩子们掌握的很好的，刚才个位算的很好，十位也是不够减的，那这种方法可不可以用？现在，你能用竖式完成这道题。 （生独立计算） 师请同学说一说自己的算法。 生1： 答案：333 生2： 答案：323 师：大家算出来答案不一样，到底不一样出现在哪一位上？ 生：十位。 师：请他们自己说一说十位到底是怎么算出来的？ 生1：1减8不够，向百位借1当十，十位就是1＋10＝11,11－8＝3. 师：（板书） 十位：1－8 → 1＋10－8＝3 生2：你错了，1减8不够，向百位借1当十，十位就是11。但是你忘了，十位刚才借给了个位1个“1”。所以还要再减“1”。 十位：1－8 → 1－1＋10－8＝2 师：到底哪位同学说的有道理呢？下面请大家观看微课，我们用微课展示拨计数器的过程，看看十位到底是怎么变化的？ （播放微课展示十位不够减的过程） 哦，我明白了，十位现在借给个位一个珠子，还剩0颗了 师：同学们听明白了吗？这道题答案究竟是多少？ 生：323。 看来啊，十位的计算布满了陷阱，下次遇到我们得小心才是。 固化笔算过程 师：下面王老师也把这个完整的计算过程写在黑板上，请同学们一边书空，一边说过程。 师：孩子们，今天我们通过以前学习的知识，解决今天的新问题。从中，我们也遇到了一些困难，但是，大家都勇于挑战，找出了解决问题的方法。这个题，我们已经算完了，今天这个算式，和我们以前学习的是不一样的，请大家给它起一个名字。 生：三位数连续退位减法 师：谁愿意给大家分享一下解决三位数连续退位减法要注意些什么呢？ (三)学生独立思考,尝试解决问题 这是西池塘小蝌蚪变成青蛙的情况，我们也要解决“西池塘到底有多少只蝌蚪没有变成青蛙？” 师：请大家先列式，再观察这个算式和刚才的算式有什么相同的地方？ 师：那今天我们想的好方法能用吗？ 师：有什么不一样？ 生：减数是三位数。百位上有数。 师：好难哦！个位不够减，十位不够减，还要减百位，好麻烦哦。 生：不麻烦。 师：真不麻烦？那你们试试看。 同桌交流。 学生汇报。 师：你们算的很好。有没有可能遇到百位不够减的啊？生活中我们遇到再说。 （3）展示同桌帮忙纠错。 师：我刚才发现有一对好朋友，做了真诚的帮助，你们看他们是怎么做的。 生1：我刚才发现她做错了...... 生2：通过她的提醒，我知道了应该...... 师：你看，同学做错了不怕，我们要真诚的帮助。目前有错不怕，就是为了以后不再出错。 判断对错 生说一说错在哪里？理由是什么？该怎么改？ （不写）