《唐诗五首》名师教案设计(3课时).docVIP

《唐诗五首》名师教案 一、教学建议 1.遵循部编新教材的编写理念，突出“双主”教学的根本宗旨。 “立德树人”的人文素养与阅读与鉴赏、表达、策略与方法等语文素养是这次部编语文新教材的基本编写理念。净化心灵，陶冶情操，热爱祖国的大好河山，培养爱国主义以情怀，这是教学本课的人文素养，让学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、崔颢等诗人生平、主要文学成就、学会诗歌阅读鉴赏方法等是教学本课的语文素养。 2.紧扣体载特点，注意依体教学。 这五首诗歌，都是律诗，从律诗的格律体裁特点出发，要引导学生通过诵读，正确把握律诗在节奏、押韵、对仗、平仄等所体现出来的音韵和谐、节奏分明、回环往复、琅琅上口的格律之美、声韵之美和音乐之美，领略律诗的艺术魅力。 3.紧扣诗歌特点，领略不同诗歌风格的艺术之美。 这五首诗歌，作者不同，作者的生平际遇、思想情感、创作背影、个性风格、艺术追求、面对所处景物引发的情感不同，创作出的诗歌，其风格迥异，有着不同的特有的艺术魅力。如王绩平静的写景中抒写自己的归隐之情，自然宁静，以动衬静，李白于豪迈奔放、神奇瑰丽的想象中抒写青春勃发之情、思念家乡之意。 4.紧扣单元教学目标，整体设计本课教学。 本课以“山川之美，古来共谈”，整个单元的古代诗文，都是歌咏祖国山水的优美篇章。因此，教学本课，要创设情景，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受山川风物的灵秀，体会作者寄予其中的情怀。 二、教学设计 1.学情分析 初二学生从幼儿开始已接触学习古代诗歌，现在他们已积累了不少脍炙人口的名篇诗句，学习和欣赏古代诗歌有浓厚兴趣。但怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。教学时要特别引起注意，这是依学定教进行教学设计必须充分考虑的学情起点。 2.教学目标 （1）了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。 （2）体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。 （3）品析重要诗句的意境及表达妙处。 （4）背诵默写诗歌。 3.教学重点难点 体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。 品析重要诗句的意境及表达妙处。 4.教学方法 ⑴诵读法。 前人认为：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。”(宋代郑侠《教子孙读书》)通过诵读，能感知诗歌的节奏、韵律、等格律这美，能进入意境，口读其诗，耳闻其声，心沉其境，神得其神。教学本课时，要创设情景，激发学生诵读兴趣，以达成教学目标①，使让学生熟读精思，学生自能悟其境其情，事半功倍。 ⑵启发式法。 孔子认为“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复矣。”也就是说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了 ⑤采薇（ ）　⑥萋萋（ ） ［参考答案］①hào 　②gāo 　③dú　④bó　⑤wēi　⑥qī。注意辨析多音多义字的读音，如“薄暮”与“厚薄”中“薄”的读音，前一个读“bó”，后一个读“báo”。 E.解释下列诗句中加线词语的意思。 ①东皋薄暮望( ) ②牧人驱犊返( ) ③徙倚欲何山山唯落晖相顾无相识长歌怀采薇白云千载空悠悠晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲日暮乡关何处是?烟波江上使人愁茂盛的样子。?暮霭沉沉的江面崔颢(hào)东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” （8）概括归纳，总结提升。 　引导学生概括两首诗的主要内容及结构 （9）课时作业 背诵并默写两首诗歌。（目标④） 第二课时 学习：《使至塞上》　《渡荆门送别》 (1)课前预习，激发期待。 A.查找资料，了解王维、李白的生平及主要文学成就。 B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。 C.领略两首的不同风格。 D.给下列加线字注音。 ①塞上（ ）　②汉塞（ ）　③征蓬燕然? 　参考答案：①　sài　②sài　③péng　④yān。注意多音多义字，如“塞上”“汉塞”的“塞”读sài，“堵塞”的“塞”读sāi，“闭塞”“茅塞顿开”的“塞”读sè，“燕然”