浅析“5E学习环”在初中化学教学中运用.docVIP

浅析“5E学习环”在初中化学教学中运用 　　摘要：“5E学习环”模式是被实践证明了的比较有效的一种理科教学模式和教学策略。结合“燃烧和灭火”的教学实际阐述了“5E学习环”5阶段教学模式在初中化学教学中的运用过程、教学理念及策略。 　　关键词　5E学习环　初中化学教学　燃烧和灭火　教学策略　教学模式 　　“5E学习环”模式在国外及我国台湾地区已被广泛运用，是被实践证明了的比较有效的一种理科教学模式和教学策略。本文在介绍“5E学习环”教学模式理念的基础上，通过九年级化学上册“燃烧和灭火”教学案例分析，介绍其在化学教学中的应用，以期为化学有效教学提供参考。1　“SE学习环”简介 　　学习环模式最早是由罗伯特·卡普拉斯(RobertKarplus，1962)及其同事在科学课程改革研究中于20世纪60年代提出来的一种科学学习与教学模式。学习环认为科学学习或教学过程是探索、概念介绍和概念运用3个前后相连的阶段的循环。因时代的变化学习环不断变换其形式，目前适用得较多的是由美国生物学课程研究(BsCs)的主要研究者之一贝比(R Bybee，2000)开发出的“5E”学习环模式(The5E’s Learning Cycle model)，其一般程序是：参与(Engage)探究(Explore)一解释(Explain)一精致化(Elaborate)一评价(Evaluate)。由于上述5个环节都是以“E”(英文)开头，所以被称为“5E”学习环模式。2　“5E学习环”在化学教学中的运用2.1　教材分析 　　人教版九年级上册《化学》第七单元“燃烧和灭火”的教材编写非常符合学生的认知发展规律和概念学习的教学策略。概念学习包括2个过程，概括过程和辨别过程，一般有2种策略，替代性策略和生成性策略，而探究式策略属于生成性策略。探究式策略给学习者呈现概念的正例和反例，例如教材里面的白磷即为正例，而红磷即为反例，并促使学生推导出、或者是发现隐含在这些事例中的概念。教材先用图片及事例来说明燃烧与人类的密切关系，激发学生的学习兴趣；接着，以实验探究及讨论来得出物质燃烧的条件，在此过程中仔细挑选了概念的正例和反例，便于学生概括和辨别概念，从而掌握概念，进一步实现知识的迁移，根据燃烧的条件推理得出灭火的原理和方法。本节课的重点是燃烧的条件及灭火的原理和方法，而培养学生对知识的理解能力和探究能力，是本节教学的难点，为突破这一难点，老师可利用教材的编排，运用“5E学习环”模式进行教学。具体实施如下。2.2　具体实施过程2.2.1　参与环节(Engagement) 　　参与环节是整个教学过程的起始环节，其目的是使学生明确学习的主题和探究的方向，并且激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生能够主动参与到教学活动中来。教师在这环节前通过调查或谈心等形式了解学生的学情，然后根据具体的学情及本节课的内容预先设计与学生生活认知相关的活动或问题情境来诱发学生对问题的反应，引入学习的主题和探究方向，并且将课程内容与学生已有的经验相联系。 　　首先，教师利用多媒体，将与燃烧有关的人类活动以图片或视频的形式展现给学生，如：古代人类钻木取火、古埃及人利用燃烧冶炼铜、人们利用燃烧加工食物、陶瓷的烧制、炸药的爆炸等，引起学生的注意力。 　　然后，教师演示实验：蜡烛的燃烧、小木条的燃烧、纸张的燃烧、镁条的燃烧、用火烧石头，让学生对燃烧的现象有一个感性的认识，继续引起学生学习的兴趣，并将其注意力吸引到学习任务中来。 　　此时学生会产生疑问：为什么蜡烛、木条、纸张、镁条能燃烧，而石头不能?教师此时适时地提出疑问：什么是燃烧现象?燃烧需要什么条件?水到渠成地引入本节课的主题。通过情境的创设，学生参与课堂的积极性增强了，好奇心也得到了很大的激发。2.2.2　探究环节(Exploration) 　　这一环节是本模式的主体，知识的获得与技能和技巧的掌握都是在此环节完成的。在此环节，要给学生提供直接参与实验探究的机会与条件。在此环节前，教师应有目的地让学生搜集或查阅有关本主题的资料，思考、设计方案并动手操作。建议以小组合作的方式进行探究，教师在此环节只作为引导者和促进者，适时给学生指导。 　　学生进行探究之前，教师可先根据前一环节提出的问题，引导学生得出燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。接着，根据课本的实验设计及教师的补充，将学生分成4个小组进行实验探究，如下： 　　组一：实验①用酒精灯充分灼烧玻璃片 　　组二：实验②用酒精灯点燃纸张 　　组三：实验③(见图1) 　　组四：实验④(见图2) 　　 　　 　　要求学生在实验探究过程中，分工合作，记录好实验现象，实验完毕后交流讨论并得出燃烧的条件。 　　在此环节，教师应作为促进者发挥作用，为学生提供实验