2013年四川省教师公招复习要点教育学一.docVIP

2013年四川省教师公招复习要点——教育学（1） 20世纪后教育的特征是“五化”：终身化、全民化、民主化、多元化、教育手段现代化。 “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》 教育：广义，凡是能增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动； 狭义：根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 与“德育”同义。 教育起源：神话起源 生物起源：代表法社会学家、哲学家：利托而诺；英国教育家沛西能 心理起源：美，孟禄； 劳动起源：马克思（社会起源论） 原始教育的特征：教育水平低； 无阶级性； 与原始宗教联系紧密； 我国奴隶社会学校名称：庠、序、校；内容是：礼、乐、射、御、书、数； 欧洲奴隶社会教育：斯巴达教育，训练军人、武士；雅典教育：多方面发展人； 欧洲封建社会教育：教会教育：教士、僧侣，七艺（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐） 骑士教育：七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗） 人类学校出现在公元前2500年，埃及 我国学校产生于1000多年商代 奴隶社会教育特征：阶级性出现； 古代学校与劳动相脱离； 封建社会教育特征：㈠培养适合统治阶级的官吏、牧师、骑士； ㈡具有阶级性、等级性、宗教性； ㈢教育内容为道德文章、宗教经典； ㈣纪律严格、个人自学修行； ㈤比较系统的教育体系；比较丰富的教育经验；比较丰富教育思想； 从教育的结构看，它由三个要素构成：教育者、受教育者、教育手段； 教育的社会属性：永恒性、相对独立性、时代性； 教育活动：宏观：教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径； 微观：教育者、受教育者、教育内容、教育手段； 教师劳动的特点：示范性、复杂性、创造性、隐蔽性； 教育学源于希腊语 孔子 春秋末期，思想家、教育家； 己所不欲勿施于人； 已欲立而立人，己欲达则达人； 学、思结合：学而不思则罔，死而不学则殆；温故知新； 有教无类，因材施教、循循善诱、不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅发； 以身作则，教学相长；学而不厌，诲人不倦； 世界上最早的教学专著：先秦《学记》 柏拉图《理想国》 昆体良《雄辩术原理》（世界上第一部研究教学方法的书） 1632夸美纽斯 捷克 《大教学论》论证了“班级”标志独立教育学诞生； 德国哲学家、教育家赫尔巴特，教学科学之父《普通教育学》第一部具有学科形态的教育学专著； 实验教育学：德国：梅伊曼《实验教育学纲要》拉伊《实验教育学》 文化教育学：德国：狄尔泰，斯普朗格；利特 实用主义教育学：美国杜威《论民主主义与教育》；克伯屈《经验与教育》 马克思主义教育学：1939，苏，凯洛夫，《教育学》第一本指导社会主义教育实践理论著作； 杨贤江，《教育史ABC》，第一部以历史唯物主义观点写成的教育史； 《新教育大纲》我国第一本用马克思主义观论述教育问题的著作 学习教育学的意义： 有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量； 有利于构建教师合理化的知识结构，提高教育理论水平和实际操作技能； 教育学研究的方法：历史法、调查法、实验法、统计法； 人的身心发展的动因：内发论（孟子） 外铄论（荀子）；英洛克“白板说”美行为主义学家华生（一搭婴儿的故事）； 多因素互相作用论 人的身心发展理论 1、瑞士 皮亚杰 儿童认知发展研究：感觉运动阶段（0——2）； 前运算阶段（2——6、7）； 具体运算阶段（6、7-11、12）； 形式运算阶段（11、12-14、15）； 2、智力发展理论 美 思腾伯格 三元智力理论（元成分、操作成分、知识习得成分） 美 加德纳 多元智力理论 3、道德发展理论 4、需要层次理论（美 马斯洛 生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要） 苏 维果茨基 “最近发展区理论”；赞科夫“一般发展理论” 人的身心发展的一般规律； 1、不平衡性（抓住关键期）； 2、顺序性 3、阶段性（循序渐进）； 4、互补性（重视生命教育）； 5、个别差异性（因材施教）