浅析案例教学法在高校思想政治理论课教学中应用.docVIP

浅析案例教学法在高校思想政治理论课教学中应用 　　摘要本文试图从高校思想政治理论课引入案例教学法的必要性和积极效应入手，分析案例教学法在思想政治理论课教学中存在的问题，并在此基础上提出教师在运用案例教学法时要注意的几个方面，以便更好地发挥其在高校思想政治理论课教学中的积极作用。 　　关键词案例教学法思想政治理论课应用 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）13-0005-02案例教学是指藉由案例作为师生互动核心的教学方法。详言之，案例教学法是指藉由案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学习者高层次能力的教学方法。在美国、英国、法国和挪威等西方国家，案例教学被广泛地运用于教育教学中。在我国，案例教学同样受到各领域的推崇，得到有效的使用。案例教学对高校思想政治理论课的教育思想和教学方法的全面改革同样起着重要的推动作用。 　　一、高校思想政治理论课引入案例教学法的必要性和积极效应 　　高校思想政治理论课自“05方案”实施以来取得了一定的成绩，但也存在令人忧虑的问题。目前思想政治理论课的门数不少，学时不少，教师也不少，但如何能够“入耳”“入脑”，真正起到思想政治理论课“主渠道”“主阵地”的作用，确实是一个亟待解决的问题。那么，如何使学生觉得思想政治理论课有吸引力，能够坐得住、听得进呢？我认为，除了在课程体系、课程内容等方面要进行改革以外，最重要的是进行教学方法的改革与创新，用新的教学理念和方法吸引学生，提高学生的听课兴趣，进而达到“入耳”“入脑”的目的。在这种背景下，将案例教学法引入高校思想政治课的教学中就显得很有必要了。 　　1．案例教学注重理论联系实际，对提高思想政治理论课的教学质量具有重要意义。理论联系实际是思想政治理论课教学的一项基本原则和教学方法，也是思想政治理论课教育入脑入心，化为大学生思想和行动指南的关键。引入案例教学法，使教学从现实生活中的具体事例出发，贴近实际，贴近生活，贴近学生，把学生普遍关??的现实问题拿到课堂上来，并让学生亲自参加讨论和分析，这不仅符合青年学生的思维特点，容易引起他们的共鸣，同时也为思想政治理论课理论联系实际找到了契合点，使学生学会自觉的运用所学理论去认识和解决社会实际问题。 　　2．案例教学充分体现了以学生为主体的原则，对调动学生“我要学”的积极性具有重要意义。案例教学法强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中主体地位。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，是通过主动分析现实生活中的事件而掌握思想政治理论课所要教授的理论和观点。这种教学方式能够充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地开发自然和社会长期发展所赋予人的一切潜能，有利于人的全面发展。 　　3．从案例教学的优越性来看，它与传统的教学方法有着明显的区别。 传统的思想政治课教学方法多是采用一般讲授法，也就是教师根据教学内容，按照讲义或教材单方面向学生灌输理论知识的方法。这种方法一般有以下缺陷：第一，就是信息传递的单向性，很难形成师生间的双向互动。第二，不利于学生学会对知识的运用以提高自身的分析能力。而案例教学法是教师和学生共同参与对实际案例的讨论和分析。这种教学方法彻底改变了学生被动接受的状况，把理论传授和能力培养有机地结合了起来。使学生始终保持积极的思维状态，认真思考，寻找答案。因此，这是一种引导、启发式教学。 　　二、案例教学法在高校思想政治理论课教学应用中存在的问题 　　案例教学已受到越来越多的思想政治课教学工作者的青睐，它对于改变传统教学的一些弊端，真正提高教学效果确实起到了举足轻重的作用。对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。但就目前而言，案例教学在思想政治课教学改革中的贯彻和实施并不理想。这主要反映在： 　　1．对案例教学法的使用存在顾虑。有的认为理论课教学加入太多的案例会使正常的理论讲解陷入表面化；有的担心学生对一些案例的理解过于偏激而使课堂教学的局面难以控制；有的认为在案例的选择上存在很大的难度。 　　中的“事例”相混淆。虽然在实践中两者要相互配合以达到最佳效果，但两者不管在理念上，还是教学过程中都是有明显区别的教学方法。“其一，实际的例子经常用来说明一项重点，而案例不仅要提供抽象概念的具体说明，更重要的是要引起讨论，协助学生从多元的观点，发展出分析问题的技能，并联系理论与实际，产生问题解决方案。其二，即使一个好的例子，也不可能有详尽的细节叙述，而案例的叙述较例子更为丰富。 　　3．教师经常要求学生在上课前阅读或准备案例的讨论，使学生有更多反省和思考的机会，也鼓励学生对案例产生自己的解释