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简单逻辑联结词教学分析 　　【摘 要】新教材中，教学对逻辑知识的要求日益提高，但学生掌握的情况却相反，这与教师对逻辑知识理解不透，把握不准。鉴于逻辑知识教学中出现的问题以及新课程标准对逻辑知识教学要求，文章作者就“简单逻辑联结词”例谈高中数学逻辑知识的教学分析，以帮助教师加深对逻辑知识的了解。 　　【关键词】“简单逻辑联结词”；教学分析 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0054-01 　　“简单逻辑联结词”是新课改教材选修2—1的内容，这节内容掌握得好不好，会直接影响学生对数学的理解，对方法的把握，数学思维能力的形成和数学素质的提高，新教材中，教学对逻辑知识的要求日益提高，但学生掌握的情况却相反，这与教师对逻辑知识理解不透，把握不准，教学中不能得心应手有关。鉴于逻辑知识教学中出现的问题以及新课程标准对逻辑???识教学要求。下面就“简单逻辑联结词”例谈高中数学逻辑知识的教学分析，以帮助教师加深对逻辑知识的了解。 　　简单逻辑联结词这一节有“且”“或”“非”三个，例如：用“且”把命题p和命题q联接起来就得到一个新命题，记作p∧q读作p且q，我们往往把命题p和命题q看作简单命题，而“p且q”看作一个复合命题。但教学中不能仅仅从字面上看它是否有“且”这个联结词，而要从命题的结构来看是否用逻辑联结词联接的两个命题。如：四边相等且四个角相等的四边形是正方形”含有联结词“且”则这个命题可写成“p且q”的形式。其中p：四边相等的四边形是正方形q：四角相等的四边形是正方形，显然p假，q假，p且q应为假命题，即：四边相等且四角相等的四边形是正方形是假命题与事实不符。 　　事实上在这里“且”是联接两个条件的逻辑词，所以它也是逻辑联结词，它是把条件语句用逻辑联结词“且”连结起来，构成复合条件命题，与复合命题中的“且”“或”“非”意义相同，但它仍是一个简单命题。 　　教学中，数学语言与口语的混用，使得从逻辑上来理解命题的构成有时出现问题，又因为数学概念的多义性，在理解命题的意义上也会出现不一致现象。如：对于下面三个命题的理解“方程x2-2x-3=0的根是3”，“方程x2-2x-3=0的根是-1”方程x2-2x-3=0的根是3或-1就涉及到“方程x2-2x-3=0的根”指的是两个对象的整体，所以前面两个命题应该分别理解为方程x2-2x-3=0的根构成的集合是{3}，{-1}，但后一个该怎样理解是理解成“方程向x2-2x-3=0的根构成的集合是{3}或{-1}”还是“方程x2-2x-3=0的根构成的集合是{3，-1}？理解成前者是一个复合“或”命题，理解成后者是一个简单命题，但如果看成复合命题与命题的真值相矛盾，所以这就是口语“或”在这里不恰当的说法，造成表达方式的迷糊不清，如果将命题说成“方程x2-2x-3=0的根是3和-1”则从逻辑上就严谨了，避免出现上述现象，所以教师在教学中应尽量规范数学语言。 　　简单命题的否定是教学中的难点，后面就“非命题”进行重点教学分析。 　　“非命题”即命题的否定，如条件命题：若P则q“非”命题若P则非q记作若P则┑q 　　非命题与否命题的区别：命题“若P则q”，非命题若P则非q”。非命题只是否定命题的结论。命题的条件不变，但命题“若P则q”，的否命题，“若非P则非q”。它地命题的条件和结论同时否定，例如命题：若x是整数，则2x+1是奇数，“非”命题：若x是整数则2x+1不是奇数，否命题：若x不是整数，则2x+1不是奇数，“非”命题的真值判别，若命题P是真命题，则非p必是假命题。若命题p是假命题，则非p必是真命题，但要注意否命题的真假与原命题的真假没有关系。例如命题中：若x2+y2=0则x=0且y=0是真命题，非p：x2-y2=0则x≠0或y≠0是假命题，命题p的否命题：若x+2y2≠0则x≠0或y≠0是真命题，又如命题q：若x=2则x2-5x+6=0是真命题，非q：若x=2则x2-5x+6≠0是假命题，命题q的否命题：若x≠2则x2-5x+6=0是假命题，这说明原命题与否命题的真假没有联系。 　　“非”命题中否定词的理解是掌握命题否定的关键，教学中掌握命题的否定不能只从形式上进行否定，因此教师应向学生讲清楚，非命题是对整个命题的否定，而不是对某个词的否定，但对整个命题的否定最后可以转移到对某些词的否定上，不同命题有不同的转移方法，这就涉及到各种命题的否定形式，其中简单命题的否定是基础，如果教学不恰当，会让学生产生“否定就是否定词”的错觉。 　　关于命题的否定，下面从四个方面进行分析掌握。 　　首先借助语文句法分析揭示简单命题的构成成份，从意义上理解命题否定的含义，让学生理解单称命题的否定就是直接地否定联项：是—不是，有—没有，等于—不等于，等等。例