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网络时代高职学生角色心理调适思考与实践 　　摘 要 某高职学校1560名大学生网络心理问卷调查显示，网络时代绝大多数高职生能执行现实角色的要求，进行现实与网络角色间的转换，但也有部分高职生出现回避现实生活压力、迷恋虚拟网络、现实人际情感淡漠、社会功能受损等角色失范问题。团体辅导和个体深度咨询以及两者相结合的方式，是高职院校对沉迷于网络的特殊学生群体进行有效干预和矫正的手段；“他助、互助、自助”是面对网络时代开展心理健康教育活动的有效途径。 　　关键词 网络时代；高职生；角色心理；心理调适；团体辅导；个体咨询 　　中图分类号 G444 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）05-0085-05 　　一、问题的提出 　　调查显示，包括高职学生在内的大学生已经成为我国互联网中的活跃群体[1]。常州某高职学校一项关于3000多名大二学生上网情况的调查显示，55%的学生每周上网2~5次??在虚拟、现实两个不同社会环境中，部分高职生不能很好地处理现实与网络角色间的冲突，不当延伸现实、网络角色，形成角色心理障碍，角色行为失范[2]。沉迷虚拟社会，造成学业受挫、现实人际交往不良，对学生身心健康造成严重的损害。基于此，以某高职院校为例，在编制、发放有关网络心理问卷进行调查的基础上，分析高职学生网络心理的现状和问题，提出网络时代高职学生角色心理调适的对策并积极实施。 　　二、调查对象和方法 　　（一）调查对象 　　本次调查分层随机抽取该校的学生作为研究对象。在全校不同专业、不同年级发放问卷1560份，回收1512份，回收率96.92%，其中有效问卷1479份，有效率94.81%。样本中一、二年级学生所占比例分别为51.7%和48.3%。调查对象中，男生1197人，占80.9%；女生282人，占19.1%。 　　（二）调查方法 　　首先，按网络喜好程度、网络依恋、网络动机、网络人际交往、父母态度等五个维度编制《高职学生网络心理问卷》，共设18个题；以班级为单位，采取现场发卷、填答、回收方式；用SPSS17.0统计软件对问卷相关数据进行分析处理。 　　三、调查结果与分析 　　（一）高职学生网络喜好程度及不同年级学生上网频数情况 　　互联网以其虚??性、开放性、自由性、交互性和快捷高效性等特点吸引着学生。调查显示，43.6%的学生比较喜欢和很喜欢上网，一般喜欢的占48.9%，不喜欢和很不喜欢的只占7.6%；几乎每天上网的占8.7%，经常上网的占23.3%，有时上网的占50.6%，很少上网的占15.7%，从不上网的只占1.8%。在“上网在生活中的地位”这一项选择中，认为“非常重要”的占7.4%，“重要”的占29.3%，“一般”的占53.3%，“不太重要”和“无所谓”的分别占7.2%和2.8%。选择“几乎每天上网”的一、二年级学生比例分别为5.2%、12.3%。这些数据充分说明，网络已成为大多数高职学生学习生活中的重要组成部分。当然，上网的频数因年级不同而表现出差异，这是因为一年级新生对自我有比较强烈的期待，希望通过努力来获得理想的学习效果，同时可能因为新生还不熟悉学校的上网环境，所以上网时间相对较少。二年级学生已经没有上述条件的限制，便主动去寻求上网。这说明高职生的角色心理合适定位需从入学教育抓起。 　　（二）高职学生网络依赖情况 　　调查发现，一些学生对网络十分迷恋，“总是”和“经常上网到深夜不归”的分别占2.7%和4.4%，“有时会深夜不归者”占22.96%；“每天上网4小时以上”的占4.67%，3~4小时的占7.71%，如图1??示。从不同性别间的差异来看，男生对网络的依赖比女生强烈，上网深夜不归的女生总体比例少于男生。 　　（三）高职学生网络人际交往情况 　　由于网络具有即时互动性，一些学生已将其作为交往的重要工具。调查显示，“网上几乎没有结交新朋友”的只占16.4%，“总是、经常在网上结交新朋友”的约占17.5%，66.2%的学生“会在网上结交新朋友”，且有11.3%的学生“信赖网络人际交往”。应该看到，当学生在网络世界中以匿名的方式进行交往时，无需担心人际交往中所面对的各种压力，网上的人际交往显得更加简单，因而他们青睐网上交往这种匿名、隐匿性别和身份的形式，常常上网向网友发泄自己的不良情绪，排解忧虑，从网友那里得到一定的心理支持。但心理学家认为，大学生如果沉迷于互联网，减少与外界口语交谈的人际接触机会，他们会变得与现实社会、真实的人际关系相隔离[3]。因此，过分信赖网络交往的高职学生，由于现实交往窄化，降低现实人际交往能力，易于导致社会孤立、社会焦虑和社交自卑方面的人格异化和扭曲。 　　（四）高职学生上网动机 　　高职学生兴趣广泛，其上网的目的也各不相同。他们上网的目的主要是：聊天（占58.9%），打发时光(占50.8%