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网络时空中学习共同体社会建构 　　摘 要 网络时空中学习共同体的建构有利于增强学习者的学习效果。从社会学的角度，结合案例来论述网络时空中学习共同体的建构。 　　关键词 学习共同体；建构；网络 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）03-0023-02 　　Social Construction of Learning Community in Network//Huang Xiulan 　　Abstract The construction of learning community in the network is helpful to improve the effect of learning. This paper， from the Angle of sociology and connecting with the case， discusses the construction of learning community in the network. 　　Key words learning community； construction； network 　　学习共同体是由学习者和教师、专家等组成的，为了完成一定的学习任务，彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定学习任务的群体。 　　1 建立共同学习愿景 　　网络时空中建立成员认可的、向往的、渴望达到的目标，即“共同愿景”，其作用是为了引领共同体的方向，形成共同体的文化氛围。愿景源于成员对学习的关注，在学习过程中采取的活动以及产生的问题，它并不是助学者规定出来的，而是所有共同体成员共同建构的，是在交流磨合中不断完善和发展起来的。它一旦形成，就是大家的东西，将被共享，是稳定长久并被普遍认可的。成员对愿景是否达成作出敏锐和正确的判断，以便在共同体的学习活动中始终保持与愿景一致。 　　在“普特英语听力”中，适应每个共同体成员，建立了很多愿景；成员要是没有找到符合自己的愿景，可以自己建立一个愿景，然后再让其他成员加入。 　　2 建立生态环境 　　2.1 心理环境：共同体成员体验宽松、自由 　　创造力的生发需要闲适与自由作为土壤。在一个限制的环境下，学习者会感到压抑、沮丧、无奈，使学习者不能舒展自己的心灵，束缚其思维，摧残学习者的创造力。在网络时空中，建立学习共同体，充分尊重学习者的意见、体验、意志和行为习惯，让他们在轻松、愉快的心理环境下，自由表达自己的主见和自主探索新知识，而且学习者可以感受到其他人对自己的支持、肯定、鼓励、欣赏等。这种情况下，能保护学习者的自尊心、自信心、探索心，有利于培养和发展学习者的创造力。 　　在“普特英语听力”中，共同体成员可以在网络环境下自由发表自己的心情，对其他成员进行自由评价，也能够得到别人的评价。 　　2.2 文化环境：获得“意义的发现” 　　如同平庸蕴涵于标准化之中一样，创造性蕴涵于个性之中。个性是在与多元的文化背景相互刺激的过程中形成的。网络时空中的学习共同体的建立，接纳各种文化背景的学习者，适应共同体成员的个性化需求，从追求普遍性到尊重多样化，从文化的单一性到文化的多样性，接受不同文化的观点、兴趣、习惯，且将各种文化掺杂到课程文化中去。在各种文化的相互撞击的环境下，可以促进学习者进行探索和创新性学习，并且有利于增长学习者的文化涵养。在网络时空中的学习共同体中，学习者不仅仅是学习课程知识，不仅仅是获得课程知识，也获得文化精神的熏陶和理智的启发，并感受到人类社会文化的高深和深邃，从而获得自身的“意义发现”。各个成员再结合自身的知识背景将这些文化重组成自己的知识，不断地产生新的“火花”。 　　在“普特英语听力”中，共同体成员在这个环境中，不仅能够感受到英语文化氛围，还可以感受到政治文化、经济文化、艺术文化等氛围。共同体成员不仅学到英语知识，提高自己相关的知识能力之外，还提高自己的政治、经济等文化的常识。 　　2.3 网络环境：共同体成员自主协作学习 　　随着建构主义学习理论的发展和普及，强调“以多种学习方式相结合，在与学习伙伴的协作下完成知识的建构”。协作学习，可以让学习成员在一个环境下，对于一个问题，见识到多种观点，使得学习成员有对这些不同观点进行辨别、比较、分析的机会。在协作学习下，学习成员可以集思广益，快速解决相关学习问题；学习成员不仅能够更深地分析问题，而且能够更快地掌握知识。在这样的学习方式下，有利于培养学习成员的认知能力、合作精神以及人际关系处理能力。 　　网络时空中的学习共同体建立了一个自主协作学习的网络环境，不仅模拟了现实的交流，而且增加了各种智能化的功能。成员之间采用匿名的形式进行交流，在助人