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自动化专业英语教学改革思考 　　摘要：本文分析了自动化专业英语教学现状和存在的问题，并从教育观念、教学内容、教学方式和手段、考核制度等方面，对自动化专业英语教学改革进行了探讨。 　　关键词：自动化；专业英语；教学改革 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0093-02 　　一、引言 　　专业英语是继公共英语学习之后，将专业技术与外语知识紧密结合在一起的一门交叉性课程，是对专业知识的扩展与发展。[1]自动化科技人才掌握专业英语，是获取最新科技信息、掌握专业发展动态和方向、参与国际科学技术交流和合作的基本前提。近年来，随着自动化技术的迅速发展和国际间科学技术交流和合作的增加，以及高校双语教学的普及，自动化专业英语作为专业基础技能越来越显示出其重要性。因此，我国各高等院校开设了自动化专业英语课程，以培养既熟练掌握自动化专业技术知识又通晓专业英语的复合型全面型人才。当前，高等院校自动化专业英语的教学还存在一些问题。本文结合华北水利水电学院（以下简称“我院”）自动化专业英语教学现状，根据笔者近年来从事这门课程的教学实践经验，从教学内容、教学方式、教学手段及考核方式几个方面对提高教学质量进行探讨和分析。 　　二、我院自动化专业英语现状及存在问题 　　1.观念认识方面 　　自动化专业英语是我院自动化专业本科生的一门必修课，安排在大三上学期开设，课时为32学时。课程是在大学公共英语学完的基础上进行的，已经学习的专业基础课程是信号与系统、自动化概论等，而几乎同时进行的专业课程有自动控制原理、微机原理等。由于刚学完公共英语和部分专业基础课，部分学生可能在大二结束时还未通过全国英语四级考试，对于用英语去阐述专业知识的专业英语学习存在畏惧心理，自信心不足，学习积极性不高。另一方面，在将来的就业面试中，招聘单位一般不会强制要求掌握专业英语，而考研英语也主要针对基础公共英语，因此部分学生对学习专业英语没有热情和兴趣，上课迟到、早退和无故旷课，作业和考试存在抄袭和作弊现象。 　　2.教学内容方面 　　我院选用的教材是王宏文主编、机械工业出版社出版的《自动化专业英语教程》。[2]在教学内容上，由于学时的限制，有些教师仅仅选用教材中经典的控制理论为授课内容，而不涉及其它自动化专业发展方向的教学内容。实际上这种教学是有缺陷的，因为自动化专业涉及到的专业发展方向非常广泛，如电气与电子工程基础、计算机控制技术、过程控制、网络化与信息化控制等，只了解专业英语在某一专业发展方向的应用，就难以满足新形势下的专业英语教学要求，也使学生很难适应以后的工作需要。 　　3.教学方式和手段方面 　　在教学方式上，存在教师“词汇讲解+翻译”或“段落讲解+翻译”的传统讲授法的课堂教学方式。这种“教师讲，学生听”的“一言堂”授课方式，可能有利于学生掌握较系统化的知识体系，也有利于教师掌握控制教学进度，但抑制了学生的主观能动性，阻碍了学生进一步学习的积极性，也不利于学生独立阅读和理解能力的训练。“满堂灌”的枯燥、单调教学模式，不仅使教师上课辛苦，而且使学生感觉在这门课程学习中收获不大。在教学手段上，多数任课教师采用传统黑板板书形式，这种比较单一的教学模式不仅时间利用率低，而且容易使讲解内容听起来枯燥、乏味，不能充分调动学生学习积极性。 　　4.考核制度方面 　　以往的教学考核大多采用平时成绩和期末成绩相结合的方式，两者各占50%的比例。平时成绩考核仅仅通过课堂点名进行，而期末成绩考核也仅仅以卷面成绩作为标准。这种考核方式过于简单化，课堂点名虽能保证学生的出勤率，但学生可能对教学毫无兴趣，也就达不到应有的教学效果。笔试考核无法评价到学生的听、说、读能力，也就无法全面评价学生的听、说、读、写、译的综合能力。 　　三、自动化专业英语教学探索 　　1.转变观念认识 　　为了充分发挥学生学习的积极性，首先要让学生重视专业英语的学习。在第一节上课时，先提出为什么学该课程，强调该课程是自动化专业实践课程，在毕业设计过程中，要有大约5000字的专业文献翻译；对于考研学生来说，复试阶段通常会有专业英语的面试或笔试，而考上研究生后在科研过程中，常通过掌握最新的自动化方面的英文文献来了解本研究方向的前沿领域；对于找工作的学生，熟练掌握了专业英语，就提高了自身综合素质，增加了就业机会；对于毕业已走向工作岗位的学生，可能有时要和国外专家进行技术交流，阅读甚至撰写产品的英文说明书。进行产品研发时，也要阅读大量自动化专业英文期刊文献和专利文献，以便进一步进行产品的开发，避免产品的雷同，等等。这些，都要求学生熟练掌握自动化专业英语知识。正是站在学生立场上，才应该从专业英语的实用性角度上提高学生学习积极性。 　　2.优化教学内容