自由涂鸦让学生美术个性在“无为”中“有为”.docVIP

自由涂鸦让学生美术个性在“无为”中“有为” 　　[摘要]在我们的教学中，如何达到不教而教的“无为教育”效果呢？我在美术教学中，运用多种策略方法，唤醒学生的自主意识，促进学生身心的完美升华，实践着教育中的“无为”理念，让学生的个性在“无为”中有所作为，从而激发孩子内心的艺术天赋，绽放多彩奇葩。 　　[关键词]无为；有为；小学美术教学；自由涂鸦 　　在2011年版《义务教育美术课程标准》中，把美术课程根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。而我们平时所说的绘画，即“涂鸦”就是属于“造型”这个学习领域。如何让学生在自由涂鸦中涂出精彩，涂出个性呢？这一直是我思考的问题。 　　一、来自老子“无为”哲学的思考 　　无为是老子哲学思想的核心。有道圣者用内心的柔软慈爱教会后代智慧生存，柔软存活，并因此绽放内心最纯真的美好。在教育教学中，有时候，教师的有为干预会造成教学的停滞不前，甚至起到相反的作用。而无为，往往能收到事半功倍的效果。此即谓“生而不有，为而不恃，长而不宰”。（促使事物生育却不将它据为己有，用心栽培却不因之居功，努力造就事物成功却不主宰事物。） 　　“无为”教育，即作为被教育主体的学生，在没有意识到被教育的状态下，不知不觉受到教育。“无为”教育艺术是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合。 　　二、“无为”在美术教学中的重要价值及现实意义 　　（一）易于开发学生思维创造力。老子说过“无为而无不为”，意思是说：不妄为，就没有什么事情做不成的。这里，“无为”乃是一种立身处世的态度和方法，“无不为”是指不妄为所产生的效果。老子还曾谈道，“为无为，则无不治，”意思是说以“无为”的态度去对待社会人生，一切事情没有做不到、办不???的。因此，老子所讲的“无为”并不是消极等待，毫无作为的，而是“为无为”、“为而不恃”、“为而不争”，即以“无为“的态度去“为”，去发挥人的主观能动性。把这种“无为教育”的思想，渗透到美术教学中，在这种尊重的无为之下，学生的思维创造力得到最大程度的开发，也为“自由涂鸦”打下良好的心理基础。 　　（二）易于激发学生释放个性。“对于陪伴一个小孩的成长，你只能跟在他后面，你不能跑到他的前面去，”他不需要你为他带路，他成长的道路就在于，他来自己发现他的路……不要把你的意愿加在他身上，你不要做上帝操控和剥夺他自我选择的权利，即使你处于好意。” 　　因此，把无为思想运用到美术教学中，非常重要。一旦“无为”，学生的思维情感就会被无限的扩散，各个创作通道被尽大程度的打开，学生不是乱画，瞎画，而是在自由的创作中，释放个性，绘出精彩！ 　　（三）易于促进学生学会独立思考。“教育的本质是促使学习者的成长，教师必须承认成长依靠学习者本身”，“学生的问题还要靠学生自己解决”。对于一个在被灌注的课堂中已经丧失了学习灵性的学习者，你做得越细，他发挥得就越差。我们的教育对象是生命，我们应该用对待生命的方法对待生命。教师的任务就是要让学生学会独立思考，而不是单纯的依赖。明白了这些道理，教师只需无为而教，不教而教。 　　那么在美术教学中如何运用这种“无为”教育策略呢？ 　　三、自由涂鸦：让学生的美术个性在“无为”中“有为” 　　对儿童的绘画，我们要让儿童领悟到“美”，而不是以自己的趣味主观的看学生绘画，教学生童作画。所以无论运用哪种策略，都是建立在对学生绘画心理发展规律了解基础之上，要让学生的创造性思维得到充分自由的展现，画出富有个性的作品。 　　（一）创生美术知识，尝试“我的”美术。这是无为涂鸦的绘画基础。低年级学生要教会基本的如点、线、面等美术语言知识，并感受色彩的美。逐渐到高年级要了解空间、明暗、质感等绘画要素，进行对比、和谐、节奏、韵律、均衡、黑白、排列、堆积、组合等构成因素来表达自己的想法和感受。在美术教学中，教师适当的范画，扎实的美术基本功，娴熟的美术绘画技能无不是在给学生起到巨大的榜样作用。 　　（二）选择多样材料，让学生释放创新灵感。美术作画工具多种多样，很多材料我们都可以拿来开发运用。在彩笔工具选择上有水彩笔、油画棒、彩色铅笔等。绘画一幅作品，不单单用笔，有时候还可以采用一些其他材料的配合，如，撕纸添画，布贴添画，等等。不同彩笔的使用能产生不同的绘画效果，其他材料的配合更让绘画作品另添精彩。这在低年级绘画教学中尤其能激发学生创作兴趣。放手让学生用自己喜欢的方式，选择喜欢的美术素材，能更好的开发学生的美术创作潜能。如，在贴画的教学时，我放手让学生