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要注重培养中职生职业道德与法律意识 　　中职技校“职业道德与法律”课程的设置是根据我国国情而设置的。作为“职业道德与法律”课程的任课教师，笔者认为这门学科教学要与社会生活紧密联系起来，目的是要提高学生的职业道德和法律意识，使学生能适应毕业后岗位的竞争和社会的选择。中职技校的毕业生所从事的工作多数都是第一线工作，所以说，在教学这门课程与法律有关的内容时，要以实训为主，要紧跟时代的步伐，不断吸纳新的法律知识。实践和理论教学要紧密结合，运用多种培训方式来培养学生的职业道德和遵纪守法意识。“职业道德与法律”课程的教学，要注重培养学生的职业道德与法律意识，让中职技校学生了解法律、理解法律以及懂得触犯法律的后果，从而不断地增强遵纪守法的意识，并懂得依法维护自己的合法权益。 　　一、要教育中职技校学生明确依法治国的基本要求，增强学生的民主法制、公平正义、平等观念，自觉维护社会主义法制的尊严 　　法律信仰是实现法治国家的根基，是现代民主政治制度得以建立的土壤。学生是社会的公民，我们要教育学生逐步树立起对法律的信仰和尊重，引导他们逐步将法律内化为一种民族传统和民族精神，从内心建立起法治的意识。 　　在“职业道德与法律”课程的教学中，笔者教育中职技校的学生逐步形成一种崭新的法律态度，引导他们普遍对法律产生高度的认同感。通过个案分析，使学生认识到法律不仅不是对自己生活的妨碍，反而是与自己的现实生活密切贴近的必需品，是自己日常生活的必备知识。这样，他们不把法律看作是由外在力量强加于自己的东西，而认为法律是自己生活的一部分。因此逐渐将法律的要求内化为自己从事一切社会行为的前提，并逐步地懂得让自己和他人的行为接受法律的检测和评判。 　　要教育中职技校学生逐步懂得法治表达或主要表达了社会公众对法的神圣的法律情感。这种法律情感的形成不是靠法律的严酷与冷峻，也不是靠外力的强迫与威胁，而是社会公众出自内心的对法的真诚信仰。在这种信仰中，人们对法律明显没有那种敬畏的距离感，而有的只是由这种信仰所产生的归属感与依恋感???才能激发人们对法的信任、信心和尊重，法律的至上性和最高权威也才可能得以真正的确立和维护。要使学生明确依法治国的基本要求，增强民主法制、公平正义、平等观念，自觉维护社会主义法制的尊严与公正。 　　二、正确引导中职技校学生处理好个人利益与集体利益、国家利益的关系，自觉履行宪法规定的公民职责 　　职业道德及法律意识是一个作用于人的精神世界的独特过程，这一过程不仅有教育环境与受教育者之间的相互作用，而且也包含受教育者。要努力提高中职技校学生的自我免疫功能，让他们具有较强的抵抗力，通过社会实践活动，增强学生的免疫力。学生职业道德与法律意识的发展是主客体相互作用的结果，是行为主体活动和实践的结果，是在学生的职业道德状况与客观的道德环境处于某种矛盾状态，从而激起学生积极思维、奋发向上时，才能有效地促进学生职业道德发展和法律意识的建立。现实告诉我们，外部客观的道德环境总在不同程度地影响着个体内部的道德状态，改变着个体原有的道德结构。因此中职技校要形成强有力的职业道德舆论导向，要建设积极向上的校园文化。让中职技校学生提高抑邪扬正的法律意识，逐步树立起良好的职业道德观念。 　　作为“职业道德与法律”课的教师，是学生行为的引导、管理、激励、评判和奖惩者，起到楷模的作用，但教师的主要目标更应当放在努力提高学生的职业道德与法律的综合素质上。要教育职业技校的学生懂得处理民事关系，工作后能依法进行生产经营。社会主义初级阶段的所有制结构是以公有制为主体多种经济成分补充，与其相适应，个人消费品的分配是以按劳分配为主体多种分配方式并存的分配方式。追求物质利益、物质价值可使人积极进取，这是积极作用；但过分强调个人物质利益和物质价值，也能诱发“物欲横流”的消极作用。所以，要教育中职技校学生在讲求经济效益和利润的同时，要遵守有关法律和公平竞争原则，决不能搞歪门邪道，损害国家和他人的合法利益；决不能只注重经济效益不讲社会效益，单纯追逐个人功利、物质价值而忽视和拒绝追求精神价值，贬低以至排斥真善美。 　　三、要启发中职技校学生理解我国宪法的人民主权原则和保障人权原则，增强权利意识和义务观念 　　由于我国仍处于社会主义初级阶段，不同的所有制关系必然形成多元化的利益群体，社会成员的文化科学素质和思想道德素质有很大的差别。因此，个人主义的人生价值观念与集体主义的人生价值观念的尖锐对立，集中地表现为如何对待三者的关系。如果信奉“人不为己，天诛地灭”的信条，以个人利益为核心，就会出现损人利己、损公肥己、假公济私、以公谋私等种种不良现象。“职业道德与法律”课程要使学生懂得，社会主义肯定合理地满足个人利益，个人利益与集体利益、国家利益的关系是辩证统一的关系。集体利益和国家利益就包含着个