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谈作文批改中人文教育 　　有人说：“文学作品里的每句话都有一颗心。”细细想来，这话的确有道理。在习作中，学生常常会流露出内心的情感、情绪、兴趣等心理活动。作文成了探测思想感情的雷达，它能敏锐、迅速、集中地反映学生心理活动的特点，学生对老师、对家长、对社会、对学习的心理反应，都会最先在作文中露出端倪。学生的认识偏差、抱怨、委屈等也必然会在作文中显露出来。因此，作为语文教师，在指导学生作文的同时，要有意识地对学生在习作中流露出来的心理疾患加强防治，把培养学生的写作能力与塑造学生的健全人格结合起来，让学生在各方面得到更好的发展和提高。因此，应重视以下几个方面的工作。 　　一、激发兴趣，铺垫引路 　　作文水平是学生认识水平和语言表达能力的综合表现，是学生接触生活、体验生活，融自己的情感于—体的自主构建的思维过程，这就决定了小学生作文???本性应表现自我，展示生活，展望美好人生。但从小学作文教学的实际情况看，学生的作文兴趣不高，认为作文是一件苦差事，惧怕作文，谈文色变。所以，作文教学要从提高学生作文兴趣人手，让学生愿写、乐写。捷克教育家夸美纽斯曾说：“把学生的学习兴趣激发出来，那么，所有课堂教学以及课外作业就被当做一种礼物，对于礼物，学生是乐于接受的。” 　　方法一：教师可尝试用谈话方式引入作文，在轻松、愉悦的谈话中让学生接受习作命题。语文第八册第三单元习作内容是《大自然的启示》。本单元