高效课堂中问题提出探索.docVIP

高效课堂中问题提出探索 　　[摘 要]问题提出是课堂的核心环节，因此教师要从问题的设计入手，设计以引发兴趣为目的的问题。 　　[关键词]高效课堂问题提出引导 　　学生的发展是高效课堂教学追求的终极目标，问题提出是课堂的核心环节，重中之重，是切入新课程的法宝。许多教师比较熟悉问题的呈现，但对问题的设计不太娴熟。因此教师要从问题的设计入手，设计以引发兴趣为目的的问题、以培养兴趣为目的的问题、以发展思维为目的的问题等。在此基础上，确定在课堂教学中具体如何呈现。从而体现新课程的核心理念：一切为了学生的发展。打造高效课堂。 　　一、先学后教、学生悠然提出问题 　　新课程提倡问题教学，要求教师培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题，敢于提出问题，还学生提出问题的权利，使学生积极参与到问题教学的课堂讨论和研究中，逐步形成一种学习方式与学习品质，要让学生悠然的提出问题，使学生成为问题解决过程中的主人，应采取如下策略： 　　先学后教，在教师的帮助和指导下有效自学，教师正确引导学生发现问题，使他们学会发现问题，学会提炼问题，学会归纳问题。 　　培养问题意识，教师在长期的教学中要培养学生的问题意识，鼓励善于发现，鼓励学生质疑。学生提出哪怕片面或古怪的问题，也要给予及时的肯定和保护，给予恰当的评级和引导。 　　帮助学生树立自信，教师在平时的教学或与学生的交流中，要时时肯定学生提出问题的价值，鼓励他们提出一次问题，就是一次进步，相信学生会提出最优秀，最有价值的问题。 　　培养学生的表达意识与能力，增进学生的主体意识。高效课堂中，帮助学生正确理解自己的主体地位，学生是高效课堂教学的真正主人，学生提出问题无需估计什么，只需要正确、流畅、规范的语言，自由、坦诚、实在地表现出自己的观点。教师要积极鼓励学生敢于表达自己思想的行为，同时要指导学生使用恰如其分的语言来陈述自己的问题。 　　二、智慧教学，教师艺术化提出问题 　　教师在充分设计和优化的基础上，艺术性、情景化地提出问题。让学生体会作为“发现者、研究者、探索者”的快??。采取如下策略： 　　教师设计问题，在充分研究与分析的基础上，提炼出关键性问题，教师所提出的问题要引起学生的学习兴趣，激起学生思考，使学生通过交流与探索提升和生成新的问题。 　　问题呈现的艺术性体现在呈现的方式的灵活性上。问题不能只按照语言表达方式呈现给学生，而是采取多种方式呈现，如图片认读、媒体欣赏、实物观察、活动观察等。通过不同呈现方式，使学生始终对问题感到新鲜和奇特，不断满足学生心理需要。 　　问题呈现的艺术性还体现在真实性上。真实的才是最美的。教师呈现的问题，不能欺骗学生的眼睛和心灵，不论语言呈现还是情景呈现，必须做到真实，使学生感到自己接触的问题是接近现实生活的，而不是在研究和探索虚无缥缈的东西。 　　三、构建支架，扶学生上架 　　高效课堂中强调新的教学方式，要去转变传统的教学方式，实施问题教学，实现自主，合作，探究性学习。因此，在上述问题呈现后，由师引导，教师和学生共同建构问题支架，教师在正确指导和评价中扶学生上架，逐步逼近问题解决。采取如下策略： 　　1、奠定基础 　　在高效课堂的教学中，教师并不是简单地提出问题，而是要在教学设计是就设计好问题解决的铺垫，根据最近发展区理论，设计能够使学生摸得着、抓得住的问题。问题要接近学生生活实际，接近学生年龄特征，接近学生知识与能力基础，而不是断代问题。因此，在教学设计中，要提前预设和安排好问题的铺垫。 　　2、教师要鼓励与支持学生的问题讨论 　　在教师营造的民主、和谐氛围中，学生对问题进行热烈、激昂的讨论与研究在讨论过程中，教师要充分肯定学生的问题研究表现，不论对错，都要给予积极地认同与表扬，不能消极观望，更不能打击学生对问题研究的积极性，要是学生勇敢地积极讨论和探讨问题，而不是遇到困难就退缩或者消极怠工。 　　3、教师的主要责任就是引导 　　就是俗称扶，依据问题的解决过程，教师要采取问题假设、猜想、反证的方式，给予正确引导，逐步逼近问题解决。并且，这种引导就是在学生初步认识与解决的基础上，教师搭起问题解决的支架，使学生顺着问题的支架往上爬。同时，要面向全体，照顾全体学生对问题解决的层次与梯度。 　　四、注重优化，共性问题从显性走向隐性 　　问题不是独立存在的，问题构成必须有其背景以及相关的其他因素。问题都是有一定结构的，有隐性问题，也有显性问题。在高效课堂教学过程中，教师要在预先备课的基础上，充分考虑事物发展的复杂性，从不同角度提出相近或相关的问题，使问题在纵向和横向都展开延伸，并在教师和学生的共同讨论下，使共性的问题从显性走向隐性，从而走向本质。 　　拓宽问题探讨的范围。采用多视角分析问题、研究问题。用多元的方式分析和研究，进一步拓宽问