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人力资源管理专业创新人才培养立体化教学模式研究 　　摘要：很多高校现有人力资源管理专业教学模式存在课程设置不合理、教学设备、手段相对落后、教学方法单一等问题。面对这种状况我们必须从教学模式改革入手，构建创新人才培养的立体化教学模式。 　　关键词：人力资源管理专业 创新人才 立体化教学模式 　　传统的学校教育都是把传授知识作为培养学生的主要目标，都是以完成应试考试为目的，因此教师和学生很难形成统一的创新意识。而应试教育的思想已经深刻影响到学生的全面的、自由的、鲜明的个性发展，对学生的创新精神与创新能力产生了巨大的阻碍作用，因此已经不能满足社会对人才的需求。所以为了打破传统的教育模式，就要完善当前教育改革，这也是构建现代创新型教育模式。 　　本文是针对现代创新教育模式的构建进行分析，提出立体化教学模式的观点。“立体化”具有多维度、多角度、多层面和多方位的内涵。而立体式教学模式是指在教学中对教学目标、内容、形式和教学空间等进行全面的设计，以此来发挥教师的主导作用，做到以学生为中心进而全面的自主构建。 　　1 现有人力资源管理专业教学模式的不足 　　1.1 课程设置不合理 在专业教学课程的设置上，现有的人力资源专业并不合理，只重视理论而轻视实践，所以培养出来的学生并不能满足企业的实际需求。所以很多用人单位对人力资源管理专业的毕业生的普遍评价就是动手能力较差，很难学以致用。这是由于在实际教学中，很多学校只重视理论教学而忽略实践操作，不能很好的理论联系实际的进行授课，所以为了打破传统的以讲解为主的课堂模式，就需要聘请企业专业人员进行实际讲解，这样等到学生完成学业后就能很快适应复杂而实际的工作岗位，这样就能够满足企业对专业人员的需求。 　　人力资源管理专业的实践性很强，面对各种复杂人力资源结构的国内外企业需进行专业化的管理，因此对人力资源管理从业人员的基本素质和知识还有实践能力的要求更加严格。现有的本科院校人力资源专业教学的重点，主要还是人力资源管理相关理论，对实验课的比重和教学效果缺乏足够的重视。而??课程结构不是很合理，过于专和窄，理论性课程缺乏系统性和前沿性，所以在应用上就缺乏实际操作性。所以就造成学生理论知识不扎实，毕业后由于动手能力较差就很难得到用人单位的重视。 　　1.2 教学设备、手段相对落后 绝大多数高校人力资源管理专业的人才培养都存在一些相同的不足，就是教学设备的落后，教学过程的枯燥乏味等，导致学生很难有学习积极性，因此很难培养专业素质人才。 　　一个好的实验室是决定教学质量好坏的重要因素之一。但是，在人力资源专业实验课环节中，很多实验室并没有像理工科实验室那样备受重视，所以人力资源管理专业实验课内容主要以软件操作为主，软件的实用性决定了实验效果的好坏，而许多高校对此类实验室投入经费不足，导致软件设施落后，实验室的大多软件都是多年之前购买，实验操作性和实用性差。加上实验设备缺乏，多个班级共用一个实验室的现象严重。使得本来就很少的实验环节时间紧，教学效果差，无法达到预期效果。 　　1.3 教学方法单一 因为传统灌输式的教学方法，得不到根本性的改变，所以旧的教育模式使得人力资源专业的学生在学习上的主动性和参与意识并不强，以至于学习兴趣薄，教学效果差。在教学方式上进行的“填鸭式”的教学模式，并没有真正把启发式实施到位。所以为了改变以教师为中心的模式，就需要改变传统“填鸭式”教学理念，采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣，以此培养学生创新能力。这样学生在毕业后就可以灵活运用所学知识解决实际问题，来改变用人单位对毕业生的争议。 　　2 人力资源管理专业创新人才培养的立体化教学模式改革 　　我们在培养创新型人力资源管理人才需求的时候，就需要启用立体化教学模式。要动用所有的教学要素来进行全方位、立体化的教育资源为平台的教学模式，真正融合理论学习与实践学习为一体的学习理念。以下三方面是本文对人力资源专业立体化教学模式改革的分析。 　　2.1 优化课程体系 高校现有的人力资源管理专业教学课程设置大致是按公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业选修课等四大类进行分类，忽视了人文、社会、自然等相关知识的补充。为此，依据创新人才培养目标，笔者认为应按知识结构的布局开设心理学、哲学、中外历史研究、文献索引、职业道德与法律常识等相关课程，可提升学生的职业素养。此外，开设延展教育也是培养和发展学生适应不同工作岗位一般能力和个人素质的需要，具体课程包括：社交礼仪、演讲与口才、各类专题讲座及报告、专题调研、创新活动比赛、各种社会实践活动等。此类课程也是提升专业教育质量、培养专业复合型人才的关键。 　　2.2 实施立体化课堂讲授 人力资源管理专业培养的是专业人力资源管理人才，所以在课堂教学时需要改进现有的教学方式和手段，要增强学