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浅议网络背景下中职学生自律能力和选择能力培养 　　【摘 要】随着网络的日益普及和职业学校信息化进程的加快，中职学生已经成为互联网的主力军和生力军，网上冲浪早已成为学生日常生活的主要内容和社会化的重要途径。网络是一把双刃剑，在开阔视野、丰富知识和与人沟通，休闲娱乐等方面使人们尽情地享受着高科技带来的各种便利。但互联网快速发展的同时也是泥沙俱下，网络道德观念淡薄，网络道德缺失的现象也比较严重。在此环境下，提高中职学生的自律意识和自律能力，培养学生的选择能力，是中职学校德育的必然趋势。同时寻求德育教育与网络教育的结合点，探索网络背景下中职学生自律能力与选择能力培养的新思路。 　　【关键词】网络；中职学生；自律能力；选择能力 　　多媒体网络以其独特的优势和强大的功能，引发了一场新技术革命，也展示了美好的数字化乐园。在无“网”不胜的时代，多媒体网络对于宣展自我、极富好奇心和冒险精神的年轻一代而言，是一个“挡不住诱惑”的世界。然而，现代文明从来都是双刃剑。在数字化乐园中，亮点和阴影、得乐和失乐、希冀与失败同样并存，沉浸于网络的人群中一大部分是职业学校的学生，网上冲浪早已成为这些学生日常生活的主要内容。他们在享受现代技术带来恩泽的同时，身心也在承受着网络负面效应的煎熬。网络在开阔视野、丰富知识和与人沟通，休闲娱乐等方面的便利。但互联网带来的道德观念淡薄，网络道德缺失的现象也日益凸显。在此环境下，提高中职学生的自律意识和自律能力，培养学生的选择能力，是中职学校德育的必然趋势。 　　一、中职学生的特点 　　中职学生年龄都在15-18岁之间，首先，中职学生由少年步入青年时期，他们的思想品德具有过渡性和可塑性。一方面他们在思想上有幼稚和单纯的一面，另一方面他们又具有青年时期的独立性。其次，中职学生随着身心的急剧发展、趋向成熟。特别是他们由相对封闭的初中阶段，进入较为开放的中专阶段，其人际交往的范围迅速扩大，社会化的加速，他们逐步涉猎人世。中职学生渴望了解社会，由于他们涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，识别是非能力不强，因而很容易受到多媒体网络的“诱惑”和影响。再次，中职学生精力旺盛，对事物的感受比较敏锐，易动感情而难于自控、自律，他们的思想情感具有冲动性。由于他们缺乏社会经验，遇事急躁而不沉着，思想方法比较简单，看问题比较片面。 　　二、网络背景下中职学生的表现 　　伴随着网络的进一步扩展，网络教育对学习者心理的负面作用也日渐凸显并引为关注，主要表现在以下几个方面： 　　（一）情感迷失症 　　中职学校的学生时期是情感体验和不容易自控的高峰期，学生的自制力相对较差，难以准确把握分寸。其最大的特点就是整日沉湎于网上，心甘情愿地退出现实生活，在这些人眼里，网络是至高无上的，他们可以放弃一切，可以放任自己不再关心现实世界，唯独不能没有网络。网络的这各负面影响在中职学生身上表现的尤为明显。这也说明了处于中职学生这一年龄阶段的青年学习者的自律能力是较差的。 　　（二）角色混淆症 　　社会学的基本原理告诉我们：社会互动是以角色系统为基础的。每个人都要根据社会的角色要求，扮演不同的社会角色，按照角色规范去演绎自己的人生旅程。学习者尽管也有自己的住址和姓名、网址，但他们可以在无拘无束、随心所欲的状态下肆无忌惮地做事说话，而不必负什么社会责任，可以根据自己的需要任意创造网络中的自我角色或随意欺骗他人。此外，大批精彩刺激的网络游戏极大地吸引、消耗着学生的体力和精力，他们甚至常常用端坐在计算机面前通宵达旦，流连忘返。从中我们可以看出中职学生在这个时代对自己角色的选择是处于迷惘状态，需要成人进行引导。 　　（三）道德弱化症 　　众所周知，中职学生由于受年龄、学养、经历、教育程度等方面的制约，至使其的道德意识、行为规范均处于成长和完善之中。而实际生活中，对这方面的“供给”自然落到了社会、学校、家庭的肩上。然而在网络世界里，由于网络人格具有不确定性，通过网络进行交往所受到的道德和法律约束较少，网络空间在一定程度上助长了人性中的弱点，加之网络道德系统尚处于建设之中，中职学生自我约束不足的特点很容易暴露出来。 　　（四）交往失衡症 　　网络是现代文明社会中的一把双刃剑，其推进着人类文明，引领历史向信息化迈进，然而网络又在人与人之间设置了一堵具有诱惑力的墙，使人与人之间面对面的交流与沟通不再成为人类社会交往的唯一。尤其对害怕与人交往的青年学生或在现实世界感到孤独的青年学生会更加依赖网络虚拟式的交流，在这里他们能找到“自我”，这种强烈的“自我”意识和满足感，吸引着他们每天都要在网上转来转去，找人聊天、抒发情感、接收来往信件。所以长期与计算机网络交往的学生很容易形成网络的依赖心理，并逐渐地“模糊”着其现实和网络的两种交往方式。一方面他们是网络沟通高手，