“培养学生自主学习能力策略研究”课题结题报告.doc

“培养学生自主学习能力策略研究”课题结题报告 　　一、问题的提出 　　随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。 　　二、目的及意义 　　一是深化素质教育的需要，二是实践学校办学理念和办学思想的需要。 　　三、研究的主要内容 　　1.确立各学科有利于促进学生学习能力提高的常规学习方法。 　　2.探究学生学习行为训练，使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略。 　　3.形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学评价标准。 　　四、研究的方法 　　调查法、观察法、个案分析法、经验总结法等。 　　五、研究的成果与成效 　　“培养学生自主学习能力的策略研究”，从2006年立项至2009年12月，历时三年的研究，通过不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略。即：激发兴趣使之爱学——掌握方法使之会学——强化训练使之自主学。 　　（一）激发兴趣，使之爱学 　　根据小学生的年龄特点和认知规律，各学科研究了不同的方式来激发学生的学习兴趣。 　　1.针对不同课型，采取不同的教学手段激发学生的学习兴趣，取得了一定的成果。 　　阅读课：阅读教学是语文教学的重点。为实现学生的自主阅读，课题组教师在阅读教学中采用如下方法：一是充分把握和运用现有教材，在阅读中通过巧妙设置悬念，提问激趣，引发学生好奇心，激发学生的求知欲；二是课堂教学中为调动学生阅读的积极性，创设分角色朗读，进行角色体验，感受文章人物内心情感，进而理解课文主旨；三是提供广泛的阅读材料，充分利用班级图书角，学校阅览室，向学生推荐程度适合的儿童书籍，把学生的阅读目光引出课本，扩大学生的阅读视野，激发学生阅读兴趣。 　　口语交际课：首先创设情境，将学生置身到“话题情境”中，激发学生表达的愿望；其次设计表演环节，使学生能够灵活得体地使用肢体语言，并在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。 　　作文课：组织活动为学生提供写作材料，让学生有事可写，激发学生的写作愿望。 　　写字课：采用“猜谜语”“讲故事”“拆拼游戏”“表演、演示，比较，加一加、减一减”等方式激发学生的识字兴趣。 　　2.数学学科在课堂教学中，注重创设生活化的问题情境，引导学生明确数学与生活的关系；引导学生演示操作，激发学生探究欲望；建立合作学习小组指导有效合作学习。 　　3.英语学科在课堂教学中巧妙组织情境对话表演，利用课堂内资源，进行随机会话练习，组织单词记忆对抗赛，组织学生写英语兴趣作业等形式激发学生的学习兴趣。 　　4.综合学科：科学学科在课堂教学中注重搜集生活中常见的、奇妙的，蕴含相关学科知识的问题，引导学生采用做实验的方法，了解其产生的原理，以此激发学生学习热情；信息、社会、思想品德等学科则利用实践活动来激发学生的学习兴趣；音乐、体育、美术结合相关比赛活动来激发学生的学习兴趣。 　　（二）掌握方法，使之会学 　　“万物皆规律”，掌握规律就能提高效率。为此，在课题的研究过程中，各学科教师将尝试、提炼、总结得出的有效学习法渗透到各科教学中，引导学生掌握科学有效的学习方法，提升自主学习的能力。 　　语文学科： 　　1.低段应用“趣味学习法”和“提前读写法”。“趣味学习法”是根据低年级学生好动的特点，注重赏识激励，创设丰富的学习资源，让学生在趣味中认知。落实在阅读课上具体采取“三读、一标、一演”的方式进行学习。“三读”即借助拼音读，了解课文大意；看汉字读，读通句子；带问题读，理解课文内容。“一标”即标出课文中生字、生词，在阅读中加强记忆。“一演”，即针对低段课文内容多是一些童话故事的特点，组织学生分角色表演，加深学生对课文的理解。 　　“趣味学习法”，落实在识字写字课上，则是根据汉字的象形、会意、形声、指事的构字规律，传授趣味识记法，组织学习。例如学习“尖、笔”等字，用实物演示法记忆；学习“马、牛、羊”等字时让学生演一演，加深学生的印象；学习“大、太、天”等形近字时，引导学生用加一加，减一减的方法记忆，此外还有讲字谜法，讲故事法等。让学生在乐趣中识记生字，起到很好的作用。 　　“提前读写法”是结合我省“注·提”实验教材，在学生未识字或识字不多的情况下，就开始进行有梯度的写话训练，可以写当天的所见所闻。这一学习方法，一方面可以将学过的字、词巩固，迁移应用；另一方面让学生在生活中养成“三勤”的习惯，即：勤观察、勤思考、勤动笔，有利于与中高段的写作学习衔接。 　　2.中段应用积累法和再现法。根据厚积薄发的原理，学生要扩大自己的知识储备，在此阶段教师引导学生写摘抄笔记，要求学生学完课文后摘录好词佳句，再辅之以写读后感、说话、演讲等