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初中历史教学中培养学生健全人格方法探讨 　　摘要：人格教育是历史教育改革发展的趋势。本文分析了历史教学在人格教育上的优势，对今后教学中培养学生健全人格的方法进行了探讨。 　　关键词：历史教学；健全人格；人格教育 　　中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0063-02 　　初中阶段是学生养成健全人格的关键时期，培育学生健全的人格显得尤其重要。历史课作为初中基础教育的重要组成部分，在传授历史知识的同时，还必须肩负起培育学生健全人格的重任。 　　一、历史课在培育学生健全人格中的优势 　　学习历史，重要的不是让学生记住年代、人物和事件，而是让学生在历史中借鉴，以历史的精髓指导自我的人生。其特殊优势在于：（1）人格培育是课程改革的发展趋势。随着教育改革的发展，知识传授与人格培育成为历史教育的两大重点。从世界范围来看，国外十分重视历史育人的功能。如英国历史课程标准指出“历史点燃了学生心中对于英国和更广阔世界的好奇之火，学生思考历史怎样影响现在，信仰与文化如何影响人的行为。”他们从历史中所学影响个人选择、态度及价值认识。而美国历史课程标准也指出：“没有历史，人们就不能见多识广，更不能做有鉴别能力的公民。”虽然我们所处的国别不同，接受的历史文化不同，但历史教育有共同的目标，就是培育学生健全的人格。（2）初中生的个性特点为人格教育提供了契机。在初中年龄阶段，学生具备了一定的独立性和审美观，对事物认识更深刻，兴趣爱好更广泛，并且自觉性在逐步提高，此时对他们进行人格教育，将有利于纠正他们的人生观、世界观、价值观。历史学科有得天独厚的条件，广泛的历史素材以及鲜明的历史人物个性特征，都是对其人格教育的优秀资料，通过引导使他们的志趣更健康、更开阔。（3）历史的教育功能不可替代。常言道：“读史使人明智”、“前车之鉴，后事之师”，历史是生活的教科书，它承担着人文教育的艰巨任务，是其他任何学科都无法比拟的。 　　二、历史教学中实施人格教育的方法 　　（一）教师要不断提高历史教学水平 　　“三人行，必有我师”，作为学生的老师，一定要有比他们更出众的人格才行。教师的人格之光会照亮学生，从而对学生各个方面产生影响。教师应从以下方面来提高自身的人格魅力：一是为人师表的高尚品行。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？”历史是一门很强的人文科学，历史教师的一言一行具有极强的示范性与感染力，所以教师要有“甘为孺子牛”的精神，任劳任怨，把自己当作一面镜子去启迪学生的心扉，感化学生的心灵。二是有较高的理论知识和专业素养。教师要做一个学习者，不断学习最新的教研成果；教师要做一个指导者，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，应不再局限于有限的课堂40分钟，要以最大的灵活性和科学性面对教学，将最有用的知识传递给学生。三是开拓创新教研能力。随着教育改革的不断深入，教学手段日趋现代化，科研创新是教育的动力，没有创新的教育是日趋萎缩的教育。“与其说我做一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。”所以教师要不断更新教育理念，做一名与时俱进的合格教师。 　　（二）注重学生非智力因素的应用 　　非智力因素是指学生的情感、认知等方面的能力，善于利用学生的非智力因素，将使教学取得意想不到的效果。非智力因素也是指导学生构建优良人格的一条重要途径。在师生间的交往中，教师就像学生的朋友一样，悉心帮助和指导他们，用和蔼可亲、严谨求实、勤学善思的良好品质影响和感染他们，发挥楷模示范作用。坚持“学生主体，教师主导”的科学教育理念，把学生置于平等的地位，尊重他们的人格，为他们创造轻松、愉悦的学习氛围。学生们只有学得愉快，才能有更强的积极性和主动性，才能不断提升学习能力，不断健全人格。教师不仅要有丰厚的历史底蕴、良好的亲和力、极强的感染力，还要懂得反思，对自己的每一堂历史课反思，对自己的每一种行为反思，对自己与学生的每一次交往反思，以达师生融洽。当学生请教难题时要真诚对待，容易解答的内容要言简意赅，把握分寸；不能解答的要诚实面对，公开承诺课后探讨，以诚信提高自己在学生中的“人气指数”。 　　（三）挖掘历史教材中丰富的人格素材 　　运用历史教材中丰富的人格教育素材，潜移默化影响学生的人格塑造。如先展示具有浓郁生活化气息的历史，唐代服饰、明清字画等，再讲述文化的传承与变革等。在学习杜甫名作《茅屋为秋风所破歌》后，可以设置情境，用多媒体展示一些图片，当学生们看到杜甫的生活环境，将会为他的博大胸怀所震撼，想不到在那样的生存背景下还有如此可贵的精神，不自觉将杜甫的人格力量内化自用。受到历史的感染和启发，学生们对社会更加关切，产生了极强的社会责任感和服务意识。教师还可以设置开放式问题，激发学生们对人格的思考。比如很多历史问题，可以从