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在课改实验中打造高效课堂点滴体会 　　“学案导学、三环六步”的教学改革实验在我校实施快三年了，我最大的体会就是学生在课堂上的自主参与使学生活起来了。学生由以往的“要你学，你要学”为如今的“我要学，我会学”，课堂上学生自主学习，合作探究，成了课堂的主人，真正体现了我的课堂我做主，教学效果也提高了，但是课改对教师提出了更高的要求，教师的教学要更有深度，教师角色也要彻底转变。 　　转变传统的教学观念和教学方法。要坚持正确的思想导向，转变传统的老师讲学生听的灌输式教学。我校的新课堂改革教学模式正是这一理念的体现。新的教学过程还应是师生互动，生生互动的双向或多向交流过程，因此教师一定要转变传统的权威式的老师讲学生听带领学生走向知识的灌输式教学，要使学生由被动地听走向主动地学。 　　要建立新的课堂教学理念，必须实现教师角色的重大转换。在课改实践中，教师可以向学生学习，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助解决教学中的疑难，与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，进而实现教师由权威向非权威的角色转换；新课改教学中，学生是学习的主人，自主学习是首要住务。教师要成为学生学习的促进者，要变牵着学生走为推着学生走，给学生压力为给学生动力，用鼓励鞭策等手段促进学生主动发展，实现教师由指导者向促进者的转变；新课改教学中，教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，一起学习、快乐与分享，实现教师由导师向学友的转变；长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”，其实教师不应做学生的设计者，而应做学生灵魂的铸造者，学生心智的激励唤醒者，学生的精神教练，从而实现教师由灵魂工程师向精神教练的转变；在传统教学中，教师成为学生取之不尽的知识源泉，缺乏师生互动，生生互动。在新课改中，教师不仅要输出信息，还要交换信息，更要接受学生输出的信息，教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，教师要成为课堂中信息交换的平台，从而实现教师由信息源向信息平台的转变；随着时代的变化，知识经济时代的到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识不断更新，进而实现教师由一桶水向生生不息的河流的转变；新的课堂教学中，不能仅仅是教师向学生提出一系列问题，让学生解决问题，它要求教师应引导学生提出问题，因为提出问题往往比解决问题更重要。学生向老师提出问题，就是对教师的挑战，开放的课堂中，随时可能接受学生的挑战成为应战者，进而实现教师由挑战者向应战者的转变；教师应允许学生缺点的存在，允许奇才怪才的发展，应给学生引路，而不是限制学生的发展空间，多一些爱心，多一些对问题学生的理解与关怀，实现教师由园丁向人生引路人的转变。 　　课堂教学是一门深奥的艺术，作为一线的社会教师面对课改实验，在“双开”形式的背景下，摒弃传统的教学模式早已成为教育者们竞相思考的问题！结构主义者认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的学习环境下，借助其他人的学习资料（教师、同伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。由此可见课堂教学在整个教育教学任务中有着举足轻重的地位！我认为课改环境下一堂成功的课堂教学，应该是课文内容和教学方法的统一，是学科基础知识的教学与能力培养的结合。课改注重“以学生为主体，以教师为主导”，面向全体学习，鼓励学生自主学习，探究式学习。面对这样的教学理念，我认为应该从以下几个方面来提高45分钟的课堂效率： 　　第一、改变观念，重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。 　　创设情景能够诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。 　　积极鼓励，树立学生的自信心与勇气，注重感悟，增强学生的参与意识。如语文课教学特色是充分发挥其语言功能，要求通过用语言充分颂读课文，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展语言表达训练活动。我常常使用鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。 　　发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放