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基于导学案英语复习课教学模式实践与思考 　　基于导学案的英语复习课教学模式是指以导学案为载体，通过学生个体的自主学习、学生与学生之间的合作学习、学生与教师之间的学教互动等形式，帮助学生重温学过的词汇、短语、句型、语法要点，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化，以学生为主体，以教师为主导，以活动为载体，以任务为驱动的课堂教学模式。该模式突出了学生的主体地位，提高了复习课的教学效率，提升了学生的学习品质。2010年12月，笔者在吴江市2010-2011学年“有效课堂研究节”开设了一堂英语复习课，获得一致好评。本文就以这堂牛津初中英语9A Unit 6的复习课为例，详细阐述基于导学案的英语复习课教学模式。 　　导学案，是教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主??究和自主创新的材料依据。学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。 　　一份完整的英语复习课导学案主要包括：学习目标（Aims and Demands）、课前自主学习（Selfstudy）、课堂互动学习（Groupstudy）、课后独立练习（Selftest）。 　　第一板块：学习目标 　　学习目标是学生自主学习的“航标”，具有导向和激励的作用。因此，在导学案的设计中，要让学生有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 　　在这堂复习课中，我设计的学习目标如下：①To review some useful words and phrases from Unit 6. ②To review different crimes and different criminals. ③To review the reported speech to repeat statements and questions. ④To complete a detective story. ⑤To improve listening， speaking， reading and writing abilities. 　　第二板块：课前自主学习 　　课前自主学习板块的设计立足于促进学生的课前自主预习，要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。同时，教师在学生自主学习过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一，要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语、一些关键的句子、要掌握的语法等。第二，教师应要求学生对预习中有疑问的地方做好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯，掌握正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的实现。 　　在这堂复习课中，由于是借班上课，课前自主学习的时间有限，我将预先编写好的导学案分发给学生，要求学生利用课前10分钟带着问题对内容进行预习，并把本单元的Reading和Grammar部分快速地看一遍。 　　第三板块：课堂互动学习 　　1.设置情境，导入新课 　　“一课之计在于导”，教师要精心设计课堂内容的导入，而恰当的导入能让学生很容易理解教师设计的学习任务，从而激发学生的探索愿望，使他们沿着教师设计的教学主线逐步掌握课堂的教学目标。 　　在Leadin部分，作为课前热身，我播放了一段名侦探Conan的视频，调动学生学习的积极性。提醒学生最近我们也学了一些侦探故事，通过一些hints，运用游戏的方式向学生介绍本堂课的主角——Detective Lu，并让学生讨论：What does a detective do？ 快速地让学生“入境”，进入轻松而又活跃的英语学习氛围中。 　　2.小组合作，自主归纳 　　在重温词汇、短语环节，我设计了“放气球”的游戏，让学生两人一组，点击按钮，放飞气球，将气球里的词汇写在导学案相应的空白处，并结合一定的语境，将词汇运用到相应的句子中，检查学生是否能灵活运用，自主归纳。此环节与中考词汇题型一样，注重在具体语境下考查学生对词汇的综合灵活运用能力。 　　在词汇巩固环节，我设计了表演式讨论，请一个学生上台扮演Detective Lu，向其他学生展示他在以往的案件中拍摄的一些