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基于管理协同理论高职院校协同创新路径探析 　　摘要：协同创新是高职院校破解发展瓶颈的战略选择，管理协同理论为推动高职院校协同创新提供了一个崭新的视角。基于管理协同理论解读高职院校协同创新机制，以资源共享为导向，以实现协同效应为目标，重点突出高职院校与政府、社会、科研机构和行业企业的有效协同，构建各主体资源要素的整合、优化、共享机制是推进高职院校协同创新重要方向。 　　关键词：管理协同理论；高职院校；协同创新 　　中图分类号：F207 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2013）09-0038-03 　　一、管理协同理论与高职院校协同创新的内在关联性分析 　　（一）高职院校是一个复杂开发系统 　　协同理论的自组织原理告诉我们，任何系统如果缺乏与外界环境进行物质、能量和信息的交流，其本身就会处于孤立或封闭状态。在这种封闭状态下，无论系统初始状态如何，最终其内部的任何有序结构都将被破坏，呈现出一片“死寂”的景象。因此，管理系统只有与外界通过不断的物质、信息和能量交流，才能维持其生命，使组织系统向有序化方向发展。高职院校是一个复杂性的开放系统，说它具有复杂性是因为高职院校和其他组织系统一样，都是由人、组织和环境三大要素组成，而每个要素又嵌套多个次级要素，内部呈现非线性特征。同时，高职院校又是开放系统，它只有通过不断地接受政府、社会、科研机构和行业企业的各种信息，把政府、社会、科研机构和行业企业的需求转化为学校的办学目标，通过提供契合政府、社会、科研机构和行业企业需要的科学服务、培养适销对路的高端技能型人才作为信息输出。可见，高职院校和其他管理系统一样，都是在不断地接收信息和输出信息的过程中促使资源向有序化方向完善。 　　（二）有效协同是高职院校协同创新的必然要求 　　首先，基于资源的组织管理理论认为，资源提供了组织竞争优势的基础。高职院校的发展是以一定的资源为基础，通过对办学资源的优化整合，不断提高学校运行效率。因此，随着高职院校市场化改革的日益推进，高职院校之间的竞争日益激烈，为使自己在激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须通过培养、提供、整合各种办学资源以及发展组织、集体和个人的专门化知识和能力而获得竞争优势。其次，管理协同理论的观点告诉我们，管理系统能否发挥协同效应是由系统内部各子系统或组分的协同作用决定的，协同效率高，系统的整体性功能就高。组织管理的目标就是要避免系统内部相互掣肘、离散、冲突或摩擦，促进系统内部的人、组织、环境等各子系统内部以及他们之间相互协调配合，共同围绕目标齐心协力地运作，产生1+12的协同效应。随着经济全球化，教育改革市场化的日益推进，高职院校面临的竞争将愈演愈烈，复杂多变、不可预测、竞争激烈的内外环境给高职院校带来新的机遇和挑战。在这样的背景下，推进高职院校协同创新，关键是要在协同好内部各子系统之间的关系的同时协同外部一切可以协同的力量来弥补自身的不足，提高自身的竞争优势。 　　可见，基于管理协同理论的高职院校协同创新，首先，应明确系统概念，在一个动态环境中进行考察，促使高职院校为达到其目标，在变动的环境中，整合资源、协调人员、设置组织结构、协调技术研发等之间的关系，实现功能优化。其次，要以追求协同效应为目标，注重整合、开发和利用有形和无形资源，促使办学业务单元在特定的经济社会环境中一起工作产生比独立运营更高的价值，实现1+12协调效应。 　　二、高职院校协调创新路径分析—汕尾职业技术学院的做法 　　（一）着力强化办学定位与区域经济社会发展的有效协同，不断提升服务地方经济社会发展的能力 　　高职教育一直以来被视为社会经济与高等教育的结合部。与高等教育相比较，它具有更鲜明的地域性特点。与区域经济的关系非常密切，它不仅为区域经济发展培养人才，而且在教育规模、专业设置、人才培养规格等诸多方面受到区域经济发展水平的制约。不同的区域经济发展水平与特点将对高职教育提出不同的要求。与区域经济的非均衡发展相适应，我国高职教育在不同程度上存在着区域差异。在这种背景下，高职教育的发展战略定位选择一定要注重与区域经济社会发展的有效协同，努力实现办学定位于区域经济社会发展的协同效应。即高职教育的发展要以区域经济为依托，融入区域经济社会发展的总体规划之中。实现高职教育的区域化发展，这不仅是区域经济、高职教育非均衡发展的客观要求，也是有效促进区域经济与高职教育协调发展的必由之路。遵循这一思路，汕尾职业技术学院确立“立足汕尾，服务周边”的办学定位，以把学院办成粤东地区特色鲜明的教师教育和高端型技能人才培养基地为发展目标。努力通过人才培养、职业培训、产学研结合、技术服务等方式服务和促进地方经济发展，着力为汕尾争当促进区域协调发展排头兵提供人才保证和智力支持。积极对接深汕特别合作区，围绕汕尾实施“深