第一单元 歌情乐韵 悦耳爽心（三课时）.docVIP

第一单元 歌情乐韵 悦耳爽心（三课时） 单元分析： 本单元内容选自高中艺术一年级第一学期的第一单元《歌情乐韵 悦耳爽心》。这一单元计划用三课时完成。第一课时《音乐表演的创作》，主要从歌曲的二度创作着手，让学生在比较中懂得，演唱一首歌，演奏一段器乐都是对音乐作品不断进行再创作的过程，随后启发学生在自己的音乐表演中追求个性化表演，第二课时与第三课时《音乐戏剧的演化》，是引领学生从较为单一的艺术形式进入到综合艺术形式，这一内容是以发展中的音乐戏剧作为切入点，在作品对比中认识传统歌剧和近现代音乐剧的不同艺术特点和欣赏价值。 教学设计说明： 一．教学模式和教学策略设计的指导思想 贯彻“欣赏领先、体验入手”的原则，综合欣赏，讨论，表演等，让学生在艺术　美感体验的过程中获得知识与技能，改变教学模式，设计活动和问题引导学生参与活动，感受音乐表演创作的魅力，并且在自己的音乐表演中追求个性化的创作，体现个人魅力。 二．体现“以学生发展为本”的设想及做法： 1．创设情景，同一首歌曲在不同的情景里演唱，让学生在实践中体会音乐表演在整个音乐实践活动中的作用。 2．课前预习，培养学生的自主学习能力。在第二课时让学生交流自己所了解的歌剧的定义，起源，特点，再由老师进行总结，体现了“以学生发展为本”的设　想和做法 三．期望体现的教学特点和达到的目标： 1．营造音乐艺术的氛围，欣赏经典名家名作，让学生沉浸在音乐艺术的海洋里，愿意融于课堂，乐于参与活动。 2．避免知识的灌输，用学生感兴趣的内容引导学生，在欣赏与实践的过程中懂得，真正的音乐作品是音乐创作与音乐表演的艺术复合体。 3．在欣赏后，通过对比能感受音乐剧与歌剧的差异。 教学目标： 通过对比欣赏的同一作品，让学生感受音乐艺术的再创造所带来的不同审美情趣。 从歌剧，音乐剧的欣赏过程中，让学生认识传统音乐艺术与近现代音乐艺术的若干差异，客观认识各种音乐文化的个性魅力。 让学生从感性体验到理性评价，逐渐提高其音乐鉴赏能力。 教学难点： 引导学生在自己的音乐表演中追求个性化表演。 分辨音乐剧与歌剧的若干差异。 学习环境资源： 多媒体，钢琴 教学内容： 第一课时： 教学目标 通过欣赏同一作品的不同版本，让学生感受音乐艺术的再创造所带来的不同审美情趣。 让学生从感性体验到理性评价，逐渐提高其音乐鉴赏能力。 知识与技能 让学生学会仔细听辨每一个音乐表演者对于作品的独特理解。 方法与过程 在对比欣赏的过程中，让学生懂得演唱一首歌，演奏一段器乐都是对作品不断进行再创作的过程。 让学生在音乐表演创作的实践活动中，追求个性创作。 一．导入 1.班歌演唱 （学校艺术节有《班班有歌声》这个活动，每个班级都有自创歌 曲，因此结合此项活动作为本课的导入） 音乐表演是整个音乐实践活动中非常重要的一个环节，是它把乐谱变成有血有肉，活的音乐。 二度创作的概念 二．《小河淌水》版本比较 1．出示小河淌水的谱子。 2.下面我们对比欣赏《小河淌水》的2个版本，同时出示4幅画面，感受2 歌唱版本和哪幅画面给人的感受比较接近。 版本一：音色比较直白没有过多修饰，用方言演唱。塑造了地道的乡村阿妹的音乐形象。 版本二：音色粗犷，沧桑，伴奏具有现代元素，有都市感。塑造了全新的，不同以往的音乐形象。 （这里用画面和音乐结合的办法，是考虑到学生单用语言描述对音乐的感觉比较困难，因此这里用画面作为一个媒介，让学生先说和哪幅画面的感觉比较接近，为什么） 3.我们再来听另一个版本，同学们感觉一下与前面2个版本相比有什么不同？ 版本三：速度加快，语气语调轻松，咬字吐词轻快敏捷，情绪表达愉悦，活泼。（这里从速度，语气语调，咬字吐词等歌唱的要素方面来进行分析） 如何进行二度创作，二度创作的依据 问题：那么在歌唱的二度创作中能用哪些手段，也就是改变哪些音乐要素来进行个性化的创作呢？在刚才的的3个版本里通过哪些音乐要素的改变，来塑造不同音乐形象？ 音色，速度，语气语调，咬字吐词，伴奏，力度，节奏等等。但是如何运用这些音乐要素展现音乐作品的魅力呢？这并不是没有依据的。在尊重一度创作的基础上，表演者他希望呈现在观众面前时如何的音乐形象，然后再运用这些音乐要素，来达到这个效果。 举例：《歌唱祖国》，在我们通常的印象里这是一首雄壮的，进行曲风格的歌曲。 但是在08年奥运会上，这首歌曲的出现却颠覆了它以往给我们的映象 问题：我们来欣赏一首与众不同《歌唱祖国》，看看这个版本做了哪些方面的处理？为什么在这样的一个场合要用这样一个童声的演唱版本而不用传统的版本？ （《歌唱祖国》以一种全新的面貌出现在奥运会上，学生了解奥运会这种特定场合，对于这首歌曲印象也很深刻，因此选用这首歌曲可以让学生感到亲切，没有距离感） 五．实践： 设置场景：在一个场景中，一首歌曲在不同的情节出现。要求学生表现，切合当