影响英语教学成绩的几个因素.docVIP

影响英语教学成绩的几个因素 1正式母语的作用 语言学界广泛运用对比分析和错误分析的方法对第一语言（多为母语）对第二语言的影响进行了大量的研究，结果认为第一语言对第二语言起比较大的干扰作用，外语学习的最大困难来自于母语对他的干扰，学生外语学习中的错误主要来自于两种语言的差异，因此，如何将这些差异进行归纳分类 2感官协同效应 所谓感官协同效应就是指人们在收集信息的时候，参与的感官越多，所得到的信息就越丰富，所掌握的知识也就越扎实。换言之，多种感官一齐上阵，就能够提高感知的效果。美国心理学家格斯塔曾经做过一个实验。他把智商差不多的10个孩子分为两组，分别关在两个屋里：第一个屋里只有5本《圣经》和5张椅子；第二个屋里，除了5本《圣经》和5张椅子外，还有几本宗教类画集，并且播放宗教音乐。然后，格斯塔要求两个屋里的人都背诵《圣经》，结果发现第二个屋里的人要比第一个屋里的人背得多。这是什么原因呢？从心理学角度来说，这是因为感官协同效应起了作用。研究表明，光用听觉去获取知识，只能够记住15%；而光用视觉去获取知识，只能够记住25%;如果结合听觉和视觉，就能记住知识的65%。 有许多孩子都有这样的感受：上课时感觉老师所讲的内容都能记住，可是等到做作业时却发现，那些老师在上课时反复强调的公式、定理等，自己记得并不牢固，也不能完全地运用。其实，这是孩子没有掌握有效的听课方法的缘故，表面上看都记住了，实际上却记得不准确、不牢固。 那么，怎样才能将老师所讲的内容记得既准确又牢固呢？ 我国宋代大学者朱熹，曾经提出过一种读书法：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”这个“三到法”，后来被读书人广泛应用，而且非常有效。这其实就是中国版的感官协同效应。耳朵听着，眼睛看着，要比单纯用眼睛看或耳朵听学得更快。现在许多学校都采用多媒体视听教学，也是在利用感官协同效应，把视觉、听觉、触觉甚至嗅觉结合在一起，让学生获得更好的学习效果。 “耳到”就是注意听老师讲解，听同学提问和讨论；“眼到”就是认真读教材和一些参考资料，还有看老师的板书，以及老师的表情和手势；“口到”就是复述老师讲课的重点，背诵概念、定理和公式，大声朗诵老师指定的重点段落，大声回答老师的提问；“手到”就是抄写老师的板书内容，在课本上画出老师所讲的重点，有什么疑问和感想都及时地在课本上写出来；“心到”就是在课堂上积极思考，跟着老师的思路转，有时发散思考，有时集中思考。 这“五到”学习法让多种感觉器官参与学习，使得大脑处理信息的能力有所加强，也让孩子的记忆更加深刻。各个科目的学习，都可以用“五到法”。总之，父母要让孩子明白，在学习时让耳朵、眼睛、嘴巴、手、心等多种感官配合起来，会产生很好的学习效果。 在学习英语的时候，既看，又听，还说，这样把视、听、说三者结合起来，就可以学得更快。在学习一些比较复杂的知识时，可以把学到的知识先复述一遍，看自己能否听懂自己所说的。复述的过程，可以理清自己的思路，加深对知识的理解。古语有云：读诗百遍，不如抄诗百遍。抄书，可以加强记忆。古代大文豪苏东坡就有抄书的习惯。他的记忆力在历史中赫赫有名，也跟他的这个习惯有关。又如学化学和物理时，通过实验，辨识声、色、味，使听觉信号、视觉信号、嗅觉信号等一同涌入大脑皮层，建立起有机的内在联系，学习的效果会更好。 3创建活力的课堂 hold住学生的兴趣 在英语课堂教学中，教师要善于创造条件、把握关键，提高课堂效率，使互动的课堂鲜活起来，让课堂激情飞扬，真正成为学生快乐的天堂。那么如何做才能真正让英语课堂成为学生快乐的天堂，让学生乐于学习英语呢? 一、巧妙导入，引起学生兴趣 心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。从中学生的年龄特征和高级神经活动规律的角度来讲，新颖活动的刺激物，最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以至形成优势的兴奋点。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。这就要求教师要巧妙设计课堂导入，以引起学生的兴趣。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。例如，我在实际教学过程中，针对学生的实际情况，常常会设置一些问题，然后在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。有时我也会结合实际情况，设置适当的情景进行导入， 比如，上课前给学生准备一些小礼物，走到某一学生面前，送给他，然后说： “Here’s yourpresent． ”他马上不假思索地说： “Thank you very much． ”接着教师指向后面同学