-人教版数学一年级《认识图形》课堂实录及评析.doc

“认识图形”课堂实录及评析 　　教学内容 　　北师大版数学实验教材第二册第56～57页“长方形、正方形、三角形和圆的初步认识”。 　　教学目标 　　1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。 　　2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，发展学生的空间观念。 　　3、通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。? 　　教学过程 　　活动一运用现实素材引入新知。 　　师：我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体。 　　生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。 　　生：讲台上的黑板是长方体。 　　生：易拉罐是圆柱体。 　　生：我的笔盒是长方体。 　　…… 　　师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。 　　(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体) 　　师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体? 　　生：我拿的是长方体。 　　生：我拿的是圆柱体。 　　生：我拿的是正方体。 　　生：我拿的是三角体。 　　师：你为什么说这是三角体呢? 　　生：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。 　　师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。 　　(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱) 　　师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告诉同组的小朋友。 　　(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉) 　　师：谁来告诉大家你有什么感觉。想说的就站起来说。 　　生：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。 　　生：我觉得这些面摸起来冰冰的。 　　生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。 　　师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。 　　(教师出示课题：认识图形) 　　评析学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，教师并没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发来选择学习的素材。教师所选的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，这些形状多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。同时，教师创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。 　　活动二感受“面”从“体”得。 　　师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形? 　　生：(齐)长方形。 　　师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形) 　　师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体。 　　(学生动手找) 　　师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。 　　(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒) 　　师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?找找看。 　　(学生认真地从自己手中物体的面上找长方形) 　　师：谁找到了? 　　生：我从这块橡皮上找到了长方形。 　　师：在哪儿呢?你能摸给大家看看吗? 　　生：(边说边摸)在这里。 　　师：还有谁找到了。 　　生：我在笔盒上找到了6个长方形。 　　师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形。其他的小朋友呢? 　　生：(齐)?找到了。 　　师：好，下面请小朋友仔细看一看，摸一摸你找到的长方形。 　　(学生认真地摸自己找到的长方形) 　　师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能