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万宝镇中学关于开展“271高效课堂”的活动纪实 滕玉红校长在专任教师会上对“271高效课堂”进行解析、并对实施高效课堂进行全面动员（详见后面附1） 印发有关271高效课堂的资料给教师（详见后面附2） 观看昌乐二中的课堂教学录像，进一步了解271高效课堂教学模式 在初一主科实施“271高效课堂”模式（详见后面附3） 附1： 滕玉红校长在专任教师会上对“271高效课堂”进行解析、并对实施高效课堂进行全面动员 时间：2011年8月25日 地点：学校会议室 参加人员：全校专任教师 内容： 滕校长讲话（具体内容摘录如下） 1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾 陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。为此， 陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。 2、“271”高效课堂立足于“三个改变” 1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮； 2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求； 3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。 3、“271”高效课堂的内涵1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。 2）学生组成方面：20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生， 3）“271”课堂模式的时间分配及内容安排 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测 4、“271”高效课堂的五个基本步骤 预习自学，自主探究； 完成学案，训练应用； 分组合作，讨论解疑； 展示点评，总结升华； 清理过关，当堂检测。 在这五个步骤中，“预习自学，自主探究”这个环节最具挑战性的，必须保证学生有足够的兴趣，全身心地投入进去，所以导学案要精心设计，有时也采用学生设计的方法，让学生自己引导自己；“分组合作，讨论解疑”是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础，课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键，平时就要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力；“展示点评，总结升华”往往是课堂的亮点，学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能借助点评升华，使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。 5、“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂。 1）学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容； 2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可； 3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉； 4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。 目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。目标并不仅是一种形式，因为它可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。 “271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。 所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。其过程具有以下特点： ●课前准备紧锣密鼓 在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组。 任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分进行预习提纲的学习。 ●课堂互动热火朝天 该课堂模式在一节课的前10分钟，教师