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浅论大学生络道德教育 浅论大学生络道德教育 论文关键词：大学生　网络道德　教育 　　论文摘要：网络已成为大学生的日常使用工具，其对大学生的认知、情感、理想、信念、道德素养、行为规范和学习生活等方面的影响日益深远。大学生的网络道德失范不仅会引发大学生的情感冷漠与信任危机，还容易导致大学生价值观模糊与人格扭曲，延缓大学生个体的社会化进程，是和谐校园、和谐社会构建中必须要解决的重大问题。因此，深入分析大学生网络道德失范的原因，加强大学生网络道德教育十分必要。 随着科学技术的迅猛发展，作为信息传播“第四媒体”的互联网已经进人人们的学习、生活、工作和娱乐当中来，互联网的发展影响了整个社会生产与生活方式的变化。同样互联网也已经成为影响大学生的认知、情感、理想、信念、道德素养、行为规范和学习生活的一个重要途径之一。网络是一把“双刃剑”，它对大学生的负面影响，尤其是网络道德的失范值得引起高校内外从事相关工作的工作人员和部门的高度重视。正如尼葛洛·庞帝所言:“计算机不再是和计算机有关，它决定我们的生存。 一、大学生网络道德失范行为严重影响着其健康成长 当今青少年的最新特点是“高”、“大”、“快”、“强”，“高”即开放程度高、“大”即信息量大、“快”即思想意识快、“强”即个体意识强。正因为大学生作为青少年的一部分也具有这些特点，所以较容易受网络虚拟社会的诱发，在网络中出现不承担自己的责任和义务，而是大肆地滥用自己权利的网络道德失范行为。在大学生中网络道德失范主要表现在以下几个方面。 第一，侵犯他人知识产权，剽窃他人在网上公布的成果。如:下载网络文章当做课程作业上交老师，引用他人成果和文章不注明出处等现象在大学生中存在一定的比例。此外，在未经允许的情况下，下载他人电脑资料、在网上公布他人信息或隐私的情况也时有发生。 第二，网络诚信的态度较低。由于在网络社会里，人与人都是以“符号”形式存在的，其沟通也往往以“不在场”的身份进行的，打破了物理空间的限制。正是由于虚拟的网络社会中的这种特点，导致大学生对他人的网络信息给予较低的诚信评价。据调查发现，认为网络上公布的各种信息完全可信的占总数的5.3%，而52.9%的大学生对此问题持将信将疑的态度。 第三，利用网络对他人进行不同程度的攻击。当前各高校均开设了计算机课程，有些大学生掌握计算机技术后，利用黑客技术攻击一些网站或其他电脑，有些同学在网络中使用不文明语言对他人进行攻击，有些同学甚至在金钱的诱惑下进行商业犯罪，这些行为都有悖于一名大学生的行为，或多或少的损害了他人利益。 第四，沉溺网络、逃避现实、道德冷漠。许多大学生在步入大学后产生了人际交往压力、学习压力、以及情感压力等影响其成长的诸多问题，此时网络独有的“宽容”性，成为了广大大学生逃避现实的“避风港”。长期面对多媒体画面的“人机对话”交流方式，容易使人产生精神麻木和道德冷漠，并失去现实感和有效的道德判断能力，影响正确“三观”的形成。 但正是这些比特流犹如一个巨大的磁场，将生活于钢筋水泥之中的青少年牢牢吸引在键盘、屏幕之下，成为其忠实奴仆，从而失去了自我主体性，进而导致人的自觉性丧失:不是“我”在活动、说话、交流，而是一个“他者”，一个不存在的“自我”与同样一个不实际存在的“他”在进行的一种游戏而已。大学生在网络社会中所表现出来的这些道德失范行为，在潜移默化的影响其心理和生理的成长，在特定的现实环境中就会表露出来，不仅影响自己还危害他人和社会。 二、网络道德的特点 虚拟的网络社会有着区别现实社会的一些特殊性，也正是这些特殊性决定着网络道德具有不同于现实社会中的道德特点。 首先它有高度的自主性。与现实社会的道德相比，网络社会的道德规范不是根据某些“权威”的意愿建立起来的，而是网络人根据自己的利益与需要制定的，因此增强了人们遵守这些网络道德规范的高度自觉性。其次它有广泛的开放性。随着科技的发展，互联网已经只为军事、科研服务中走出来，具有广泛的开放性。正如美国网络专家威廉·奥尔曼说:信息革命带来的最基本的变化是，它有能力以甚至十年前还不可想象的方式，使人们紧密联系，消除“这里”和“那里”的界限。第三它有丰富的多元性。与现实社会单一的、一元的道德相比，网络成员是自主自愿互联而成的，他们在遵守网络主导道德的前提下，可以按照自己的道德从事网络行为、进人网络生活。所以在网络社会中，既存在涉及社会每一个成员的切身利益的主导道德规范，也存在各网络成员自身所特具的多元化道德规范。