600分考点 700分考法（A版）2019版高考生物总复习 第十四章 实验与设计课件.pptVIP

1．明确实验目的，分析实验类型及相关变量 考法4 实验题的一般解题程序 3．选择和使用实验材料用具 (1)科学合理，简便易行，有典型性和代表性。 (2)数量足够多(避免量少给实验带来偶然性误差)。 (3)遵循等量原则，包括两方面：材料等量(种类、数量、生理状况等)、处理方法等量(温度、光照、时间等)。 2．分析实验原理，明确实验设计思路 (1)实验原理是实验设计的依据，运用所学知识，找准并理解实验原理对实验步骤的设计具有重要作用。 (2)实验设计的关键点大多与单一变量和对照实验有关。 解题第一步：确定实验目的。实验目的是实验的核心，通过思考要明确“探究什么”，其中把握三个要素，即①探究的因素；②探究的对象；③观察的指标。确定实验的类型是探究实验还是验证实验。 4．应用实验原则，规范性书写实验步骤 操作步骤模式：分组编号→变量操作→条件控制→观察记录。 (1)取材、分组、编号(包括非条件处理等) (2)设置实验组(施加自变量)和对照组(不施加自变量或自然状态) (3)相同且适宜条件下培养 (4)观察、记录、计算平均值 考点38 教材实验归纳与分析 考点39 生物实验类型及设计 第十四章 实验与设计 考法1　教材中生物学经典实验的归纳 考点38 教材实验归纳与分析 高考考法突破 考法2 高考中19个生物学基础实验的常考点归纳 考法1　教材中生物学经典实验的归纳 内容 科学家 结论或观点 实验重要细节 细胞的结构与功能 生物膜功能上的联系 — 科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，用同位素标记亮氨酸的实验 — 生物的新陈代谢 酶的发现 1773年，意大利科学家斯帕兰札尼 证明胃液具有消化作用 — 光合作用的发现 ①1771年，英国科学家普利斯特利 发现植物可以更新空气 — ②1864年，德国科学家萨克斯 证明光合作用产生淀粉 ①实验前叶片要进行饥饿处理，以使叶片中的营养物质消耗掉，增强实验的说服力 ②处理后的叶片一半遮光一半曝光，进行自身对照 高考考法突破 内容 科学家 结论或观点 实验重要细节 生物的新陈代谢 光合作用 的发现 ③1880年，德国科学家恩格尔曼 证明叶绿体是光合作用场所 ①将临时装片放在黑暗和无空气的环境中是为了排除环境中光线和O2的影响 ②设置细光线和好氧菌的原因：能够准确判断出水绵细胞中产生氧气的部位 ④1941年，美国科学家鲁宾和卡门 证明光合作用释放的O2全部来自水 应用同位素标记法追踪CO2和H2O中的氧元素在光合作用中的转移途径 生命活动的调节 遗传物质 的探索 ①格里菲思和艾弗里的肺炎双球菌转化实验 ②赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验 证明DNA是遗传物质 实验设计思路均是设法把DNA与蛋白质等物质分开，单独而直接地观察它们各自的作用 遗传规律 的发现 孟德尔的一对相对性状杂交实验 基因的分离定律 假说—演绎法 孟德尔的两对相对性状杂交实验 基因的自由组合定律 假说—演绎法 摩尔根的果蝇杂交实验 证明基因在染色体上 假说—演绎法 内容 科学家 结论或观点 实验重要细节 生命活动的调节 动物激素调节的发现 1902年，英国科学家斯他林和贝利斯 促胰液素的发现 将小肠黏膜与稀盐酸混合磨碎制成提取液，完全排除了神经调节的影响，证明引起胰液的分泌是某种物质的作用 生长素的发现 ①19世纪末 胚芽鞘尖端产生某种影响，该影响传递到下部伸长区时，由于单侧光的作用，造成背光面比向光面生长快 — ②1910年，鲍森·詹森 胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部 — ③1914年，拜尔 胚芽鞘的弯曲生长是由于尖端产生的刺激在下端分布不均匀造成的 — ④1928年，荷兰科学家温特 证明胚芽鞘尖端产生的刺激是某种促进生长的化学物质——生长素 使用放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，证明了胚芽鞘尖端产生的某种物质的作用 生物与环境 能量流动的特点 美国生态学家林德曼 能量流动的特点：单向流动、逐级递减 对生态系统能量流动的定量分析方法 ［ [ 江苏生物2015·4，2分］下列关于研究材料、方法及结论的叙述,错误的是() A.孟德尔以豌豆为研究材料,采用人工杂交的方法,发现了基因分离与自由组合定律 B.摩尔根等人以果蝇为研究材料,通过统计后代雌雄个体眼色性状分离比,认同了基因位于染色体上的理论 C.赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料,通过同位素示踪技术区分蛋白质与DNA,证明了DNA是遗传物质 D.沃森和克里克以DNA大分子为研究材料,采用X射线衍射的方法,破译了全部密码子 【解析】 孟德尔以豌豆为研究材料,采用人工杂交的方法,运用假说—演绎法发现了基因分离与自由组合定律，A正确； 摩尔根等人以果蝇为研究材料,通过眼色的遗传，认同了基因位于染色体上的理论，B正确； 赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材