论多媒体在语文教学中的作用.doc

论多媒体在语文教学中的作用 摘要：多媒体技术对于包罗万象的语文学科来说，是不可多得的辅助教学手段，它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字、图片、把课本中枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的语文变为生活的语文，使语文教学达到了一种新的境界。多媒体应用于语文教学可以更好的激发学生的学习兴趣，启发学生的想像力，用多媒体交互性、可控性强的特点，搞好语文个性化教学，满足各层次学生的需求，同时也能够弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构,在教学中恰当的使用多媒体可达到事半功倍的效果。 关键词：多媒体、语文教学、运用、兴趣、学习 正文：随着教育教学改革的不断深入发展，现代化的多媒体教育教学手段也在不断地更新发展：从一开始的录音机、幻灯，到后来的投影仪、录像机、电视机，直至现在的实物投影仪、音像结合语音设备、电脑等，高新科技多媒体教学手段层出不穷。这些现代化的视听教学手段生动、形象、且感染力强，如果恰当运用，就可以更好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。可以说运用多媒体手段进行教学既是激活课堂教学的催化剂，又对落实素质教育有着很大的推动作用。 一、激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不好乐知者。”语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，中学教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹其景，这时，电教多媒体可以助一臂之力，通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。 例如我在讲《春》这一课时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。 又如我讲《黄河颂》的时候，让学生听《黄河颂》的歌曲，看黄河的气势澎湃，让他们充分体会到了黄河的伟大和雄壮，便于他们更好的了解课文的思想感情，进一步激发了学习兴趣。 如教《音乐巨人贝多芬》一课，适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》、《欢乐颂》等，让学生聆听大师的心灵之声，体会人物的情感世界，感悟贝多芬的伟大人格。 二、启发学生的想像力 爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着世界进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。文学作品的创作需要想象力，科学理论的建设更需要想象的参与，因为想象超越经验事实，从而导致发现新的事实和理论。因此，作为教师尤其是语文教师，更应该为学生创造条件，培养和训练学生的想象力，而多媒体就成了其中必不可少的运用手段。 例如，我在教《在山的那边》的时候，在课文引入的时候，我播放了自己制作的flash动漫，学生看了之后对山的那边产生了无限的遐想，同时也把学生的目光紧紧地吸引到了课堂之上。 三、运用多媒体交互性、可控生强的特点，搞好语文个性化教学 个性化教学，因材施教，我们已经提了多年，但一直未能找到最佳途径。在传统教学中，一方面往往是优秀学生掩盖了理解能力差的学生。教师的启发式提问，只要有少数几个学生能够回答就算成功了，从而造成一大批“陪太子读书”的现象。另一方面，有的教师为了照顾中下学生，连篇累牍地解说，又空耗了优秀生的时间。多媒体教学则在个性化教学中显示出自己独特的优势。主要表现在学生可以自主地选择学习内容，确定学习进度；学生可以对尚未掌握的信息反复提取，直至搞清弄懂；学生可以在不影响他人的情况下向教师提问，教师可以对不同层次的学生提出最合适的有意义的问题。当然，个性化教学的最大优势还体现在第二课堂方面。教师限于时间、精力、水平而无法开设的选修课，学生只要借助光盘和多媒体电脑就可以先上课，而且，这种自控学习，更有利于培养学生