老王教案设计人教版.docVIP

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老王教案设计人教版

老王教案设计人教版 篇一:人教版八年级《老王》优秀公开课教案 9、老王 教学目标: 1、把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”及作者的“善良”。 2、学习通过几个生活片段表现人物的方法。 3、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。 教学重难点: 体会作者与人物的思想感情,品味作者朴素平实而富有表现力的语言。 教学过程: 一、 导入: 由“我最喜欢的人”这一话导入,说出这个人的名字,说出喜欢他的理由。 的确,每一个成功者就某一方面而言,他本身就一本教科书,每一个与我们情投意合的人,我们也也总能找到他吸引我们眼球的千万条理由。但是,你关注过身边的小人物吗?送气的大伯、卖菜的大婶、扫厕所的奶奶??甚至是路边的乞丐,你知道他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗?我们该如何对待他们?今天我们来学习课文《老王》,也许你会有不少感触。 二、简介作者 杨绛(jiàng)(1911—),现代著名作家,翻译家(精通英语、法语、自学了西班牙语,她翻译的《堂·吉诃德》曾被邓小平作为“国礼”送给西班牙国王),还是一个著名学者。 (长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。一百年过去了,岁月的风尘却难掩她的风华,始终一如既往的柔韧、清朗、独立,充满力量。钱钟书生前便给了她一个最高的评价:“最贤的妻,最才的女”!) 主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》。 三、学习字词及文体学法指导。 1、学习生字。 伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐翳 2、了解体裁,朗读课文。 《老王》,是一篇写人为主的叙事散文,作者在叙事中完成对人物形象的刻画。所以请同学们在学习这类文章时,注意从整体上把握事件和人物形象两方面内容。 四、研读课文。同学们在听读过程中请思考: 1、《老王》这篇文章中写了哪几个主要人物? 板书:老王 杨绛 2、找出文中表达作者感情、表明作者写作意图的句子,也就是中心句。 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 我们就以这句话作为切入点来学习文章内容。就课文而言,这里的“幸运的人”与“不幸者”分别指谁? 老王是不幸者, 杨绛是幸运的人。 3、如何看待人物的“幸”与“不幸”。 ①说说老王之“不幸”。 (生读第2自然段):身份卑微,孤苦伶仃。 (生读第3自然段):身患眼疾,谋生艰难。 (生读第4自然段):身居破屋,生活穷苦。 造成老王之“不幸”的仅仅就是这些与生俱来的或纯客观的因素吗?文中哪些地方暗示了老王处境每况愈下的社会因素? ②说说老王是如何对待“不幸”的。 从不抱怨,默默承受不幸。老王生活艰难,却拥有一颗金子般的心。(同学们有感受到他这颗心吗?)下面我们一起来感受老王的善心。 ③老王之“善心”: (生读第5自然段):以德报德,不让别人人吃亏; (生读第6自然段):身处困境,却处处顾念他人; 老王对我的善意,看在眼里,铭记在心里,还以实际行动来报答我,你觉得他的回报最感人的是哪一件?(临死前送我香油和鸡蛋) 知恩必报,极有道德良心。 ④说说作者之“幸”。 作者当时的处境如何?文中为何还说自己“幸运”? 文中提到“文化大革命”,这段历史大家熟悉吧?“文化大革命”时期是荒唐的动乱的年代,作者夫妇被冠以“反动学术权威”,被造反派下放劳动,生活也极其艰难。(文中为何还说自己“幸运”?她是如何看待自己的“不幸”?) 作者对自己的不幸淡然处之,与老王的不幸比较起来,觉得自己还算是幸运的人。(在这样的处境下她给了老王哪些力所能及的关照?) ⑤说说作者一家之“善良”。 照顾老王的生意,坐他的车; 女儿送鱼肝油; 关心老王的生活; 不白吃老王送的香油、鸡蛋。 两个人都是善良的人,他们相互关爱,可以说以善良去体察善良! 五、走进作者心灵。 (过渡语):同学们,写人的文章少不了人物形象的刻画,请同学们在文中找出你最深刻的有关老王的形象描写。只有理解作者描写的深意,才能进一步走进作者的心灵。(这是文章的难点,也是重点。) (齐读第8段)攻破难点。 设问:1、这样的形象,你有什么样感觉? 很可怕,很吓人的。 2、如此可怕的形象,是不是显得作者太无情了? 是的,如果作者对老王十分尊敬、十分感动,怀着强烈的感情去描写,形象就会美化起来,诗化起来。但那是常用的方法,在杨绛看来显得俗套。她这样写是因为她想把感动留到后面。 讨论:她当时是否知道老王是在死亡的前夕送她鸡蛋? 不知,是后来才知道的。 讨论:老王这种对别人的关心有没有条件? 没有,他都知道自己就要离世了,再也没有指望别人报答了。这个不幸的人,居然把关顾幸运的人,当作生前最后必须做的奉献! 讨论:这样好的一个人,作者当时感觉到了吗? 没有。当时自己只对人家病态的外貌有感觉

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