用赏识的眼光评价学生数学(参赛).docVIP

用 赏 识 的 眼 光 评 价 学 生 姓名：苏爱荣 单位：库尔勒市第四小学 职称：小教高级 邮编：841000 电子邮箱：503804548@ 电话 用赏识的眼光评价学生 赏识教育就是注重孩子的优点和长处——小题大做，无限夸张成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，赏识犹如阳光雨露滋养万物生长。随着课程的改革，评价也发生了根本性的转变，它不只是检查学生对知识技能的掌握情况，而且更注重学生掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，评价不再是为了选拔和甄别，用赏识的眼光去评价学生尤为重要。它不但能培养学生的自信心，而且更能促进学生全面发展。那么，如何在数学课堂教学中用赏识的眼光去评价学生呢？ 一、教师赏识评价学生，使其快乐成长 教师在日常教育教学活动中与学生交往的一言一行，直接关系着学生的成长。因为学生在教师这些随机的言行中感受到来自教师的期望和评价，所以，教师在课堂上对学生进行评价时，应做到： （一）寻找闪光点，不要厚此薄彼 一般来说，教师都比较喜欢学生好的学生，常常只有对“尖子生”的肯定，而没有对“后进生”的认可。忽视学生的个性差异，不公正，不全面，这是对学生评价的大忌。教师应正确看待每个学生的优点和缺点，更要去关注班中的“后进生”，千万不要厚此薄彼。我班有个学生学习成绩较差，上课时，别人专心听讲，他却在一边做小动作，他不注意听课，也不回答问题。但有一次，在课前几分钟唱歌时，我听见她唱歌声音很大。这个闪光点使我眼前一亮，顿时感到教育时机来了。我立即对大家说：“你们说xxx唱歌声音大不大，好不好听”。大家都说：“好听”。我又对这个学生说：“老师真想听一听你用这么美妙的声音大声回答问题”。她的脸上露出喜悦的笑容，而且还积极举手发言，学习上有了很在进步。从这一事例可以看出，学生能从教师激励性的话语、赞赏的眼神和手势中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。发现闪光点，肯定每个学生的优长成绩和进步，是我们当教师的天职。 （二）讲究语言艺术，避免千篇一律 教师评价学生，如果经常只说：“不错，很好”。时间一长，学生就没有了新鲜感，评价也就失去了作用。教师应抓住学生的不同特点，力求给学生一个准确，恰当的评语，避免千篇一律。例如在上《找规律》一课时，我用拍手游戏导入新课, 小朋友们你们喜欢做游戏吗？(喜欢)下面老师教大家做一个游戏,小朋友们能跟上的就和老师一起做,咱们比一比，看谁学得又快又好。我示范先拍两下手 ,再拍两下肩.问 你们能继续往下拍吗？(能) 你们为什么能继续拍下去？一学生说因为老师是先拍两下手再拍两下肩,我说你观察的真仔细,另一学生说我找到了规律,我立即评价你真聪明。另外学生找到了生活中的规律,我评价你真是热爱生活的好孩子,情境教学中,聪聪遇到难题不会穿项链,你们愿意帮帮她吗?(愿意)我评价你们真是乐于助人的好孩子. 在学习分类时,图上有天鹅、老虎、梭鱼、金鱼、大象、仙鹤,我说请同学们仔细观察你发现了什么,可以怎样分,生说可以按鱼类,鸟类,动物去分,分完以后,有个学生说老师梭鱼是什么样子的.另一个学生站起来说老师我知道,我来告诉她,原来她通过查资料知道梭鱼的来历，“梭”是一种织布用的工具，它中间粗两头尖，形状有点像我们吃过的枣核，梭鱼就是由它的外形特点而得名的。我对他说：“你很好学，知道的知识可真多真了不起，教师都不如你”。又如，对待有起色的学生，就对他说：“你最近进步很大，继续努力，老师相信你今后会做得更好”。对作业书写不认真的学生说：“你的本子保护的真好，如果把字写得再漂亮点就更好了”。对不爱写作业的学生说：“你很爱劳动，如果能按时完成作业老师就更喜欢你了”，对有创意的学生说：“你的想象力真丰富，说得太精彩了，你真了不起”等等。针对不同的学生生应该有不同的评价，还在于对学生的缺点和不足，用语更要慎重，做到既不伤其自尊，又能指出不足，使他们能扬长避短，发扬优长，张扬个性，快乐健康地成长。 二、同学评价同学，学会相互欣赏 以往课堂评价只注重教师对学生的评价，而在新课程，新理念下，课堂评价中融入了同学之间的互相评价，在实施评价过程中又可分为：同桌互评、小组、全班评议。 首先在小组互评价时，我们可以采用表格式的评价表（提前设计好），如学生课前准备、认真倾听、合作热情，学习兴趣、提出疑问，认真思考，大胆发言，口头表达、创新意识、作业书写，通过每节课的情况小组的同学互相评议后，由小组长给每个组员发朵小红花贴上或画个“☆”，或表扬来鼓励他使之不断努力，有更大的进步。 其次，在同桌互相评议中，我们发现学生在评价对方时，多是挑毛病，找缺点，使被评价的学生感到很没有面子，发言的积极性也降低了，面对这种