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《历史上的新时代“西岐”》教学案例 我是一名毕业于旅游管理专业的毕业生，从事职教旅游服务与管理专业的专业课教学工作是我非常幸运的一件事，同时也是非常巧合的一件事，至今我在这个岗位上工作已有两个年头了！ 我所教的班级仅有不足10名学员，他们来自讷河的各个乡镇，有的是初中毕业进入职教的，有的则连初中课程都尚未完成，即使完成九年义务教育的学生，在实际上来讲也有大半知识成为过眼云烟了，因此对这些学生的教育就略显困难了！ 我的06旅游班今年就变成了面临高考的毕业班，对这个班的专业课教学我开始有计划地进入了复习阶段。由于《中国旅游地理》是高考200分理论科目，因此复习过程中，我特做了些加细工作，先把书中的考点全面交代给学生，而后让学生进行消化吸收，再利用有效课堂时间进行效果验收；一天在课堂上我提问旅游地理当中的著名佛教四大石窟时，出现了这样一幕，我提问一学生，让她背出龙门石窟开凿所经历的时代有哪些？并要求安历史年代先后顺序背出；此学生回答：“龙门石窟开凿前后经历了东魏、西魏、北齐、西岐、隋、唐400余年”；我当时听到“西岐”时，我心中又惊又气，但我没动声色而是随即又问了全体学生另一个问题，我讲：“请问西岐这个时代应在隋、唐前还是后呢？”其中半数学生答前，半数学生答后，而无学生拒绝回答，这一回答把我激怒了，原因很简单因为西岐是我国历史上商周时期的一个地名，现在在我国的陕西省境内，他们能答出“西岐”正是因为看《封神榜》的电视剧看多了造成了地名和历史时代的混淆，我无法容忍旅游专业的学生误把地名当朝代来认识，更无法容忍全班学生的无知！ 面对学生的回答我想发怒却又把火压下来了，因为我知道职教学生对历史这一科目不了解很正常，在初中阶段他们可都是一群顽皮不认学的孩子，但他们并不笨，还有造就的价值，所以我不能盲目发火，我要帮他们补上这一课；我没有训斥学生，正因为我知道他们为什么会答出“西岐”这个地名，因此我就就着封神榜这个有趣的话题提到了里面的人物、事件，同时把“西岐”介绍给学生了，这时学生才恍然大悟，原来“西岐”是地名，而非朝代，这样做的效果我很满意，他们都有些羞愧的意识到了自己的无知，也偷偷的在本子上记下了关于西岐的有关知识，我鼓励学生“知识知道的少不要紧，只要你肯学，一切都会知道的，错了不要紧，只要你知道改正，那你就会变成个成功的人。”我相信我的学生听懂了我的话，而且也会这样去努力。而后我又在黑板上把我国历史朝代从夏至清全部写出并让学生做了笔记，要求学生认真熟记，我告诉学生历史、地理不分家，作为旅游专业的学生二者不可偏废。当你给游客讲解时你不懂历史去瞎说，那会大大损害你的导游人员形象，同时也是对自己工作不负责的一种表现。 通过本节课教学，我意识到在旅游专业的教学过程中，不能进行单方面知识点的硬性传授，还要时刻注意各学科之间的横向联系，做到全方位多角度知识讲授。教学方法上应采用适合中职学生的方式方法，要善于增加教学趣味性，从而弥补知识本身的死板、枯燥的缺点，喻教于乐，让老师教的开心，学生学的高兴，从而更有效帮助知识的吸收。教学时切忌对学生进行训斥、辱骂，那样只会减少学生学习兴趣，而走反方向的路，不利于将来教学！ 在旅游专业教学中不可忽略的问题是教师自身素质问题，只有教师自身对知识有全方位把握才有可能把知识传授给学生，因此提高教师素质很重要；另外学科开设要科学有效，做到为增加技能和高考知识储备服务。 这节课结束以后，我要求学生每人写一份答卷，问“如何理解学习地理与历史的关系”字数不限。目的是让学生从内心深处意识到二者的重要性，从而端正正确的学习态度。 艺体室 李明玉