第八章 卡方检验..pptVIP

E-mail:ydflsh@?主讲、制作：符永川 心理统计学 第八章 卡方检验 第八章 卡方检验 [教学目标] 了解χ2检验的一般原理 掌握χ2检验——配合度检验 独立性检验 [教学内容] 第一节 总体分布的假设检验 第二节 独立性检验 研究实例 实例1：某师范大学为了解广大学生对实行“中期选拔”制度的态度，曾以问卷调查的方式，随机调查977名低年级学生、790名高年级学生和764名教师，他们的态度结构如表8-1所示： 表8-1 对“中期选拔”制度的问卷调查结果 研究实例 实例2：某中学实行高中毕业会考制度并改革成绩评定方法，各课程按优即A等、良即B等、中即C等、中下即D等和不及格即E等五级评分制评定。假定“英语”科的考试成绩的次数分布及平均数、标准差如表8-2所示， 研究实例 研究实例 实例3：在一项关于中小学生性格类型与智力发展关系的研究中，我国某省一些科研人员应用有关心理量表对该省某公司所辖的六所中小学计3627名中小学生进行了智力、气质、性格等方面的心理测量，其中部分结果如表8-4、8-5、8-6所示： 表8-4 3627名学生智商分布 研究实例 研究实例 两类问题 第一节 总体分布的假设检验 总体分布的假设检验 ------ 总体分布的拟合良好性检验 原理：借助χ2统计量的实得指标来考察实际观测次数 f0 与某一理论假定下的次数 fe 之间的差异是否显著，解决“从实际调查与观测所得的一批数据，其次数分布是否服从理论上所假定的某一概率分布”的问题。 第一节 总体分布的假设检验 一、χ2检验 统计量的一般表达式为： 第一节 总体分布的假设检验 χ2检验示意图 第一节 总体分布的假设检验 χ2检验特征： 数据属于间断变量 数据所在总体分布是未知的 多数情况下对总体分布进行假设检验 第一节 总体分布的假设检验 二、非连续变量观测次数分布的假设检验： 例8-1 建立两种假设 H0：观测数据分布与一等概率(等次数)的三项分布无显著差异； H1：观测数据分布与一等概率(等次数)的三项分布有显著差异； 第一节 总体分布的假设检验 (2) 计算χ2统计量的实得指标 理论分布——等概率或等次数的三项分布，即三种态度下的次数为2531/3人 第一节 总体分布的假设检验 χ2=(981-843.7)2/843.7+(730-843.6) 2/843.6 +(820-843.7) 2/843.7 =38.3068 (3)α=0.01，df=3-1=2 查χ2表相应值χ20.01（2）=9.210 χ2=38.3068＞χ20.01（2）=9.210 结论：观测数据分布与一等概率的三项分布之间存在很显著的差异 第一节 总体分布的假设检验 例8-2 ： (1)建立两种假设 H0：实际成绩等级评定人数分布与正态分布所期待的理论次数无显著差异 H1：实际成绩等级评定人数分布与正态分布所期待的理论次数有显著差异 (2)计算χ2统计量的实得指标 把标准正态曲线自Z= -3至+3划分为5等分 第一节 总体分布的假设检验 以个案总数N乘以各个面积比例P，求出个案总数N在五级评定成绩下的理论次数 第一节 总体分布的假设检验 计算出统计指标 χ2=(22-11.6)2/11.6+(94-74.7) 2/74.7+(113-141.4) 2 /141.47+(69-74.7) 2/74.7+(16-11.6) 2/11.6 =22.2748 注意：1、Z从-3到+3之间己包含学生能力分布的全距 2、为了使理论次数之和等于实际观测次数之和，宜把正态曲线两端的细微部分的面积分别并入首尾两个部分的面积之内（使所有组理论次数不小于5） 第一节 总体分布的假设检验 (3)α=0.05，df=5-1=4 查表得 χ20.05(4)=9.4 实得χ2=22.2748＞χ20.05(4)=9.4 在0.05水平上否定虚无假设，接受研究假设 检验结果的两种可能： 实际成绩等级评定人数分布不服从正态分布； 可能是服从正态分布，但不按能力等距的方式划分等级。 第一节 总体分布的假设检验 三、连续变量观测次数分布的假设检验 实例2之问题1：314名学生的英语成绩次数分布是否服从正态分布？ 解： (1) H0：观测数据的次数分布与正态分布没有显著差异 H1：观测数据的次数分布与正态分布有显著