第八章 学前儿童心理健康发展状况监测.pptVIP

第八章 学前儿童心理健康发展状况监测 《学前儿童心理健康指导》 本章主要内容 了解学前儿童心理健康检测的内容、时间 会用本章提供的简易检测表 第一节 0～3岁婴幼儿心理行为发展的监测 1、定期筛查：时间可随着常规体检，在12个月之前，重点查问满3个月、6个月、9个月、12个月各时期的心理行为能力，12个月～36个月中每半岁进行心理行为发展情况的筛查性评估。 2、及时性筛查 ：指在平日，如果家长或教师发现某 幼儿的心理行为有异常情况，与多数幼儿相比有较大差异，或与自身比较有明显的不良改变，都应随时进行核查或推荐到医院就诊。 第二节 3～6岁学前儿童心理行为发展的监测 一、动作发育 动作能力倾向成熟，行为控制能力大大增强。 4岁左右幼儿手眼协调较熟练，拼图、搭积木都显得灵活，能学会骑三轮车、使用安全剪刀，自己穿衣服。 5、6岁的幼儿平衡和协调动作的能力增强，走、跑、上下楼梯的姿势成熟，喜欢运动性游戏，经过学习能骑三轮车、游泳、跳绳，能灵活地在运动中改变方向、速度和方式。手指活动较灵活，如写字、画画、穿脱衣服、扣扣子。 二、语言与言语 基本掌握了本民族的基本语言能力。 能运用一些描述性词汇，掌握了各类词汇和各种语法结构，词义逐渐明确并有一定的概括性，言语越来越连贯。 表达的内容也比较丰富，会复述简单事情，会表达自己的思想和愿望，可自由地与他人交谈、争辩、谈论故事、评论事件、甚至说谎；能主动开口与人聊天，说话时能等待轮到他（她）讲，讲到自己经历的事情时能恰当地表述一些细节；开始阅读和写字。 三、认知 3、4岁后，象征性游戏增多，好奇心强，爱提问题，有时自动地对一些事情做出评论。 5岁～6岁的幼儿，能理解形状和数字，数数到20，计算简单的加、减法，在几个数字中识别哪个数字更大；开始理解时间序列，学习“看时间”；会归类，如按动物归类、按颜色归类；想象活跃，内容丰富、有情节，更符合客观逻辑；能进行很简单的抽象思维和推理，开始凭借想象思考怎样完成任务、解决有些抽象的问题，开始问更需要分析的问题并权衡如何做出选择；创造性和解决问题的能力增强。 四、情绪情感 情感的内心体验和各种情绪的表情都很丰富。5岁儿童能更独立地管理自己的情绪，如自我安慰使自己平静下来，在解决冲突时能运用一些策略进行谈判（谈条件）或让步，而不是马上就找大人。 五、个性和社会性 1、 自我认识 4、5岁时，能意识到内心的愿望和信念，说“我要当XX”，“我想干XX”，也开始意识到别人有与自己不同的感受。 5、6岁时，开始理解别人在想什么，能从对方的角度考虑问题，体谅别人。独立性更强，自己能完成的事情增多。 2、社会认识和社会关系 4岁开始，幼儿喜欢与其他小朋友们玩，游戏时更会合作，并开始懂得游戏规则，会在游戏中扮演各种角色。幼儿通过角色扮演走出自我中心，体验他人的情感，学习基本的生活技能、人际交往技能。 4～5岁的儿童具有很好的顺应性，愿意遵守规定，愿意将自己的东西分给别人，对自己喜欢的小朋友表示友好，如拉手、将自己玩具拿给小朋友。 5岁儿童，更有社会性，更喜欢与小朋友一起活动，更会用一些保持同伴友谊的技巧，如将玩具给别人玩，说“我们是好朋友”。是否被小伙伴接纳越来越重要，如果经常被同伴拒绝则自尊受挫。开始关注家庭以外的成人和儿童，如询问新闻中受灾小朋友的情况，“XX怎么啦”。 3、社会适应 随着儿童的不断社会化，更多地面临社会环境的变化，这些变化都会给儿童带来心理反应，即应激。常见的应激有与家长的分离、上幼儿园。 4、性别认同和性好奇 开始意识到性别的差异，更懂自己的性别身份，懂得同性别应有的活动方式，如男孩要勇敢、女孩要文静；进行同性别的活动、模仿同性家长的行为；对异性产生好奇，表现出对异性父母的兴趣，如身体特征、服饰、入厕特点等。