《为中华读书》第二课时教案和反思.doc

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《为中华读书》第二课时教案和反思

《为中华之崛起而读书》第二课时教案 【教学目标】 知识与能力:了解少年周恩来立志的原因,学生能抓重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,深入体会文章内容。 过程与方法:学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。 情感态度和价值观:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点和难点】 重点:阅读体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点:了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。 【教具准备】教学课件 【教学过程】 一、谈话导入、激发兴趣: 师:有人说“有志不在年高”,也有人说“自古英雄出少年”。十二岁的周恩来从小就立下了远大的志向——为中华之崛起而读书。(板书课题:为中华之崛起而读书) 师:请大家把目光一齐投向黑板,读一读课文的题目(师指屏幕课题)—— 生齐读:为中华之崛起而读书。 师:这是少年周恩来立下的誓言,“为中华之崛起而读书”!多么伟大的胸怀和抱负啊!我们常说“事出必有因”,是什么使得年仅12岁的周恩来立下如此誓言呢?这节课,让我们走进这誓言背后的故事,走进周恩来的内心世界! 二、研读“中华不振” ①引出“中华不振” 师:在课文当中,有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反,请同学们到课文中去找一找。——你找了吗?你说说是什么? 学生回答,教师板书:中华不振。 ②感悟“中华不振” 师:正是因为中华不振,所以周恩来才立下为“中华之崛起而读书”的志向,同学们,课文中的那些地方让我们感受到了“中华不振”呢?现在我想请同学读读课文,谁愿意?——哪其他的同学该怎么做哪?(学生回答)对一边听一边思考,是一种很好的学习习惯,学生还可以拿起笔在书上轻轻的划,凡是让你感到“中华不振”的地方,都留下思考的痕迹,请你读。 学生接力读课文,老师指导纠错。 ③交流“中华不振” 指名汇报朗读。 师:课文读了一遍,现在谁来读读你划出的句子,课文中哪些地方让你感受到了“中华不振”? 三、解读重点段 ①投影出示: 师:是啊,流淌在课文字里行间的都是——“中华不振”,特别是租界里发生的那件事让同学们感受最深刻,现在就让我们到租界里看一看,租界究竟是个怎样的地方。课文的哪一段写了租界,(生回答)哪请你读读这段话。 师:从“闯进”这个词语中,你感觉到租界是个怎样的地方。 学生回答。接着读这一段话 师:是的,这就是租界,这就是繁华热闹的租界,这就是不允许中国人随便进入的租界,相信学习了课文的第8自然段后,你会对租界有更深的认识。现在就让我们一起到租界里去看一看哪令人揪心的一幕。 (投影出示该段话)。 “只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子的洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?” 师:同学们轻声读读这一段话,边读边想象画面。 学生自由读这段话。 ②朗读指导、想象画面 师:孩子们,透过这字里行间,你仿佛看到了什么?你看到了怎样的画面。 预设1:“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子的洋人则得意洋洋地站在一旁。” 师:把你看到的读给大家听。 学生读这句话。 师:“衣衫褴褛”的妇女,“得意洋洋”的洋人,现在再把这句话读一遍。(生读) 师:这鲜明的对比一定刺痛了你的心,请你再来读一读。(生读) 预设2:“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。” 师:你看到那个可恶的巡警了吗?请你把你看到的读给大家听听。(生读) 师:亲人被车轧死了,而自己却被无端的训斥,你能体会妇女此时的心情吗?(生答)你说说看。 师:那你带着你的体会再读读这句话。(生读) 师:老师听出了你对妇女的同情。老师也想为这个妇女名不鸣不平。(师范读) 导读:这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子,她心如刀绞,你读----(生1) 这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,你再读----(生2) 这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲,她心都碎了,我们一起读----(齐读) 师:你们都在为这个妇女控诉这不公的世界。是啊,这个妇女的亲人被洋人的汽车——(生答),她原指望——(生答),惩处——(生答),谁知道——(生答),反而——(生答)(师生配合读) 师:没处说理,除了可怜的妇女,可恨的洋人、可恶的巡警,你还看到了怎样的画面。 预设3“围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?” 师:是什么让围观的中国人紧握着拳头。(生答)

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