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人力资本视角下高等教育研究文献综述 　　【摘要】21世纪是知识经济的时代，在这个竞争日趋激烈的时代里，一个国家要想取得国际竞争力的提高，保持其国民经济的持续健康发展，使之在国际舞台上一枝独秀，就必须重视对人才的培养，尤其是对高层次人才的培养。这就为高等教育的发展奠定了坚实的基础。人力资本是经济增长的重要因素，因此，人才的培养在一个国家的发展中有着极其重要的意义，而教育又是培养人才即增加人力资本投资的重要渠道，尤其是高等教育的发展。因此，本文选择从人力资本视角来对高等教育进行分析，指出高等教育在一个国家发展过程中的重要性。 　　【关键词】人力资本；高等教育；综述 　　一、西方人力资本理论研究 　　1.人力资本思想起源。西方关于人力资本的思想启蒙最早是由英国的威廉·配第在战争中人类生命的伤亡以及实物和武器的损失进行对比后提出（1776）。威廉在生产要素在生产过程中如何创造价值的研究中，将人的能力首次和劳动力、物质资本以及土地列为同等重要的要素。1776年，亚当·斯密（A. 　　Smith）在其著作《国民财富的性质和原因的研究》中用了大量的篇幅来论证人力资本投资与劳动者的技能是如何影响个人的收入等问题，并且把一个国家居民在后天所获得的有用的能力看成是资本并指出了作为一种具有生产性的资本—人的知识、经验和才能对社会生产有着极其重要的作用。这就为后来的人力资本概念的提出提供了有力的参考意义。继斯密之后的学者如大卫·李嘉图（David Ricardo）提出了劳动能够创造价值并且能够使价值增值，同时，萨伊也提出了科技是生产力的一部分。至19世纪末20世纪初，阿尔弗雷德·马歇尔在其《经济学原理》一书中则指出了：“仅仅把教育当作是对人力资本的一种投资，通过教育使得人力资本得到了提高，从而使得大多数人有了比他们自己通常不经过教育能得到更多的就业机会……”。马歇尔的这句话体现了教育的重要性，也指出了教育是人力资本进行投资的一种有效的渠道。正是基于威廉·配第、亚当·斯密以及马歇尔等的研究基础上，人力资本的思想也逐渐的形成。 　　2.人力资本理论形成。由???受传统理论的束缚，自人力资本概念产生以后，有很长一段时间其理论研究都处于停滞的阶段。直至20世纪中叶，随着世界经济的不断发展以及科技的突飞猛进以及其它社会因素的影响，开始有越来越多的学者去研究人力资本，其中主要的代表人物有西奥多.W.舒尔茨（T.W. 　　Schultz）和加里·贝克尔（Gary.S.Becker）。1960年，舒尔茨在美国经济学年会上的演说中系统的阐述了“人力资本理论”，这被认为是标志着人力资本理论的诞生（冯子标，2000）。舒尔茨关于人力资本理论的基本内涵是：资本可以分成物质资本和人力资本两种形式。他根据费雪的人力资本概念内涵，把人们对教育、保健等的投入都定义为“人力资本”。人力资本主要是体现在劳动者身体上的知识、能力和健康以及经验和熟练程度等，是可以计量的，它可以通过人的数量、质量和劳动时间来计算。贝克尔关于人力资本的贡献主要是认为人力资本投资是“关于通过增加人的资源并影响其未来货币与心理收入活动，这种投资包括了正规学校教育、在职培训、医疗保健、迁移以及收集价格与收入的信息等的多种形式”，这也就强调了人力资本的时间价值。乌扎瓦（Uzawa，1965）和罗森（Rosen，1976）也在他们自己的研究中强调了人力资本投资在经济增长的重要作用。尼尔森和菲尔普斯（Nelson and Phelps，1976）指出了一个国家引进和使用新技术的能力来自其国内的人力资本存量。20世纪80年代以来，罗莫（Romer，1986）和卢卡斯（Lucass，1988）也证明了人力资本投资是经济持续增长的内生因素，并且在生产要素中，人力资本投资也是占据着相当重要的地位。卢卡斯曾经说过人们一旦开始思考经济增长这一问题，就很难再去思考其他的问题。此后，还有许多的发展中国家开始试图通过快速进行物质资本的积累来达到其经济的快速发展，最终以失败告终的事实也正说明了人力资本投资的重要性。 　　除此之外，对人力资本理论系统的形成作出重大的贡献的学者还有著名的经济学家明瑟尔（Jacob Mincer）、丹尼森等。明瑟尔在人力资本理论研究中最重要的创新就是摒弃了职业分类的思想，并且把劳动者的受教育年限作为衡量人力资本投资的唯一指标。事实证明，这一指标是正确的。而丹尼森对美国1929年至1957年年间的推动经济增长的原因进行了实证分析，其研究结果直接为舒尔茨的观点提供了最为有利的补充和证据，使得人力资本理论和实证分析完美而紧密的结合起来。 　　二、我国关于人力资本理论的研究 　　我国对人力资本理论的研究起步较晚，开始于我国改革开放的20世纪80年代，并经历了从介绍引进到概念推广，最后是理论与实践相结