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初探培养学生学习历史兴趣方法 　　摘 要：长期以来，由于种种历史原因的影响，家长也好学生也罢，对历史学科有着漠视的心理，认为历史是边缘学科，而且枯燥乏味，不好学，学不好。那么，历史学科果真这样难学吗？其实不然，作为一门社会科学，它必然有它学习的意义和方法。本文就是针对这一问题和现象从不同的角度和切入点来探索如何培养学生学习历史兴趣的方法和经验。供同流们参考。 　　关键词：学生；学习；培养；兴趣 　　为了改变过去一笔、一张嘴，老师从头讲到尾的传统教学模式、极大地调动和培养学生学习历史的兴趣，使历史课堂活跃起来，经笔者几年来的教学探索，得到了一点心得体会，现把它写出来，供同仁们探讨和学习交流。 　　1 利用引言，建立知识结构来培养学生学习历史的兴趣 　　要使学生对这些知识有个系统、完整的认识，其中重要的一点就是要利用教材每一专题前面的导言和提示，引导学生从整体上把握教材，处理教材的知识体系，使学生能从纵向和横向两个方面掌握历史知识的基本结构和内在联系。提高总结、概括历史知识的能力。 　　例如：在讲授专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的《美苏争锋》这一节时，首先，要让学生明白这段历史的时间界限；二战后——苏联解体。其次，让学生掌握这段历史的三个阶段。 　　1.1 第一阶段：20世纪50年代中期到60年代初期的美苏关系 　　1、美苏争锋格局形成的原因。（1）雅尔塔体系的形成；（2）美苏同盟关系的破裂；（3）美苏实力的均衡；（4）美苏都谋求世界领导权。 　　2、美苏争锋的表现。（1）政治上：美国“杜鲁门主义”的提出；苏联成立“共产党和工人情报局”；（2）经济上：美国提出“马歇尔计划”；苏联成立“经济互助委员会”；（3）军事上：美国成立“北大西洋公约”；苏联成立“华沙条约”——美苏两大军事集团对峙局面形成。 　　3、阶段特点：缓和与紧张并存，但以紧张为主。 　　4、重大历史事件：古巴导弹危机。 　　5、争锋优势：在美国 　　1.2 第二阶段：60年代后期到70年代末的美苏关系 　　1、争锋态势：苏攻美守 　　2、原因：美国遭受战后的经济危机影响，经济开始衰退，甚至陷入了困境疆局；苏联通过勃列日涅夫的改革，暂时取得了军事上的优势。 　　1.3 第三阶段：80年代中后期的美苏关系 　　1、争锋态势：美攻苏守 　　2、原因：美国经济的复苏，提出了“星球大战计划”；苏联经济陷入困境，国内各种矛盾激化。 　　通过这一节课的分析，使学生明白决定一个国家在国际舞台上地位的主要因素是国家实力。从而启发学生共同来探讨70年代中国外交关系取得突破的重要原因。 　　2 精心设计导入新课来培养学生学习历史的兴趣 　　精彩富有趣味性的导入词，不仅可以诱导学生的好奇心，还能象磁力般地吸引着学生的注意力，使学生全神贯注于这堂课。当然，导入新课的方法很多，有承前启后式、复习旧课式、设置疑问式和悬念式等。设置疑问悬念式是导入新课的一种最好的方法。因为它更能激发学生的求知欲。例如：在讲授《戊戌变法》这一专题时，笔者是这样来设计的：首先让学生来回顾一下《日本明治维新》的内容，设问日本明治维新取得成功的主要原因是什么？学生肯定回答是顺应了时代发展潮流。接着又设问“顺应发展潮流的改革都能取得成功吗”？请同学们回顾一下初中的历史知识，想一想，哪一次改革虽然顺应了历史发展潮流，但最终还是失败了。此时，学生们一定会说是“戊戌变法”。对，中国历史上的“戊戌变法”虽然顺应了世界资本主义发展潮流，但最后还是失败了。原因何在呢？现在要来回答这一问题，我们就得认真学习《戊戌变法》这一节，从而达到自然、顺利的导入新课效果。这样设置悬念导入新课，既复习了旧知识，又促使学生迫切地想知道“戊戌变法”失败的原因？从而自然而然地把学生的注意力很快的集中到新课上来，为学好新课做好了准备。 　　3 巧妙构思，优化教学设计来培养学生学习历史的兴趣 　　为了培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动作用，教师必须想办法活跃课堂气氛，使学生感到历史课很有情趣，受益匪浅。要达到此目的，教师就必须在精心设计、巧妙构思上下苦功夫。大家都知道，在课堂上老师好比“导演”，学生好比“演员”。一堂课能否达到预期效果，“导演”的巧妙构思、精心设计和“演员”的积极配合是不可分割的。因此，精心设计、巧妙构思是一堂课成败的关键。那么，怎样构思设计才能调动学生的学习积极性呢？这就要求老师在备课中多下功夫，要吃透新老教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。 　　4 借助投影和挂图来培养学生学习历史的兴趣 　　为了改变过去教师一讲到底，学生被动听的毫无生机的课堂教学。需要借助投影挂图的效用，使抽象的东西变得具体生动，就能收到事倍功半的教学效果。例如：在讲《新民主主义革命》这一节时，为