加强中职技术学校教学管理思考.docVIP

加强中职技术学校教学管理思考 　　【摘要】 　　随着我国教育制度的不断深化改革，如何提高中等职业技术教学质量已经成为当前深化改革的重要课题，有效的教学管理是教学质量的重要保障，高水平的教学管理，能够促进教学改革，提高教学水平，保证教学质量，是中职技术学校培养高素质人才的重要保证。 　　【关键词】 　　职业技术；教学管理 　　我国教育体质改革的不断深入，也促进了我国职业教育的快速发展，中职技术教育培养的是面向生产、建设、服务第一线的高技能型人才，为创建和谐社会提供有力保障。理清中职学校的教务管理模式，对进一步提高教务管理质量，促进中职教育的可持续发展有着不容忽视的作用。我国绝大多数中职学校成立不久，发展速度较快，部分中职规模已过万人，但是对中职办学却经验不足；另一方面学校管理本身就是整个社会管理的重要组成部分，在教育活动中的重要性也越来越显突出。教学管理又是学校管理中的重中之重，教学工作组织管理得好，不仅有助于建立稳定正常的教学秩序，促进教学质量的提高，而且有助于带动其他各项工作的开展。 　　一、中职技术学校教学管理现状 　　中职技术院校的发展其实就是教学与实践的统一协调发展。随着我国中职教育的发展，不少中职院校对于实践教学管理的认识也随之向深层次发展，也开展了诸多实践教学管理模式改革，取得不少阶段性成果，丰富了我国中职实践教学管理内涵。主要体现以下几个方面：①制定较高水准人才培养方案，明确实践教学课时、教学内容、教学手段、教学方法；②初步将实践教学管理与职业资格证书中所包含职业素质相衔接；③结合具体情况，制定整合实践教学管理制度，对人财物全面管理，管理意识不断强化；④开始重视实践教学质量监控；⑤起步运行实践教学质量考核与激励机制；⑥对实践教学师资培养意识不断增强；成立专门化实践教学管理部门。 　　二、发展中存在的问题 　　虽然我国的中职技术院校教育发展取得了令人瞩目的成就，但是在发展的过程中还存在一些不足之处。 　　（一）教学思想和观念还相对落后 　　目前中职技术学校受传统办??模式的束缚，中职学校的教师基本来自普通高等院校，受传统教育教学观念、教育教学质量观的影响，以知识的多寡、深浅为主要甚至唯一的质量标准。 　　首先，在中职教育教学中，普遍存在重知识轻能力、重书本轻实践、重教师教轻学生学等问题；其次是对“教育教学质量”的理解不够全面、深刻，认为质量仅仅与教学活动有关，没有充分认识到教育教学质量是一个包括中等教育所有主要职责与活动的多层面概念；再次，比较重视专业课程建设和教学过程管理，对于学生的主体地位、教学质量、学习质量、基础设施、校园文化建设等重视不够。 　　（二）实践教学环节的过程管理薄弱 　　目前多数中职学校采取工学结合教学模式，或者整周实训式教学模式，两者所占教学时数比例很高，这使学校的实践教学管理难度加大，尤其是实践教学环节的过程管理、考核与评价等难点问题更没有很好地解决，表现在各中职学校普遍缺乏独立的实践教学质量考核评估体系，实践教学质量监控处于低水平。因此，必须突破传统的管理方式，按照实践教学的要求，制定适应工学结合教育模式的管理方法，建立具有中职学校特色的实践教学管理体系。 　　（三）实践教学管理体制不合理 　　现有管理制度与社会实际存在较大偏差，校外企业参与管理极少，企业文化在校园实践教学环境体现过少，不利于学生职业素质培养。 　　三、解决措施 　　（一）树立全新的中职教育教学理念 　　中职学校应破除传统教学理念的束缚，树立全心的教学理念，确立以“以人为本、素质为先”的教育理念，贯彻知识与能力并重的教学原则，实施因材施教、尊重个性发展的培养方法，推行校企合作、工学结合的教学模式，服务于经济建设和社会发展。教育教学质量观是指用什么标准来评价学生学习的质量和教育教学的效果。教学实践中应改变以知识的多寡、分数的高低作为评价质量的唯一标准，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力、提高素质为一体的质量观；改变单纯地以教学水准为评价标准的质量观，确立学校、社会、家长多方位评价的质量观。 　　（二）构建独立的实践教学管理模式 　　目前中职学校的实践教学管理较为松散、随意。各专业缺乏科学的实践性教学计划、实践教学大纲，实践教学内容和课时与市场需求存在较大距离。对实践教学的实施缺乏科学、严格的管理，没有行之有效的贯穿实践教学全过程的质量监控措施，实践教学的质量只能依赖指导教师的责任心和学生的自觉性，组织管理跟不上，实践教学的质量难以保证。要积极借鉴国外或高水平中职学校职业教育管理经验，尝试在实践教学管理改革中，将全面质量管理理论引入实践教学，确立涵盖全部实践教学环节的全方位的质量管理体制，构建贯穿实践教学全过程的质量监控体系，建立有利于全员参与实践教学质量管理的激励约束机制研究实