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关于中学音乐欣赏教学分析 　　摘要：本文作者提出了做好中学音乐教学的几种措施，以期提高中学音乐教学的水平。 　　关键词：中学；音乐教学；分析 　　Abstract: The authors propose several measures of good music teaching in secondary schools, in order to improve the level of secondary school music teaching.Keywords: Secondary; Music teaching; analysis 　　中图分类号：C41文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012） 　　 　　在中学音乐教学中，音乐欣赏的地位极其重要，在音乐教育的长期发展过程中，音乐欣赏教学逐步得到了重视和发展。音乐教师要有师生共同发展的理念和思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，从而开阔学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的审美能力，引导学生产生深刻的情绪情感体验，最终使素质得以全面发展。 　　1 不断提高教师的音乐素养 　　马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”音乐教师不一定是音乐方面专业顶尖人才，但是，必须全面掌握专业知识，有熟练的技能技巧，只有这样，才能灵活驾驭课堂，游刃有余地开展各项音乐活动。音乐教师除了本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能外，还要掌握作曲、音乐史及音乐作品等方面的音乐理论知识，对文学、历史、地理、美学、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的学科知识有所了解，只有博学多才，教学时才能运用自如，才能激发学生对音乐学习的兴趣。因此，只有不断学习，努力提高自身修养素质，才能真正胜任中学音乐欣赏课教学工作。 　　2 情感体验在中学音乐欣赏课中的重要性 　　从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。在实践教学中，情感体验是可以培养的。因此，在音乐欣赏课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，并提高音乐审美修养水平。中学音乐欣赏课在目前课时少、内容多的情况下，情感体验教学就更为重要了，音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙，情感的调动和培养则是教学中最好的选择。根据中学生的心理、生理特点，通过音乐欣赏课中的情感体验是可以丰富、完善学生的情感世界的。在中学生们青春期心理活动的发展过程中，情绪、情感日益丰富，表现为充满活力、有热情、重感情，这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土。音乐自身的内容可以进行情感的体验，音乐艺术自身应是美的化身，可以让学生多做一些节奏练习，从而体会音乐的变化。 　　3 巧妙运用音乐教育教学艺术 　　中学音乐欣赏课内容涉及古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都很感兴趣。他们往往根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度。喜欢的就抱积极的态度欣赏，不喜欢的就表现出厌烦情绪，以消极的态度应付。鉴于这种情形，在教学中，就必须先从导语入手激发学生的学习兴趣，所谓导语是教师导入新课的语言，是课堂讲课的第一个环节。“良好的开端等于成功的一半”。比如在欣赏民歌民乐时，课前就会听到有同学说民歌没意思，不喜欢听，没兴趣欣赏。然而老师如果在课前做了大量的准备工作，搜集资料，制作课件、设计方法，内容就会丰富，学生从一开始就不断产生新鲜感，这样就吸引了他们的注意力。再比如可以先把由民歌改编或作为创作基础的时下学生爱听的一些流行歌曲，先让同学们倾听、试唱并分析，比较它们的异同点，然后说明民歌是音乐创作的源泉，它在音乐创作中的重要意义，学生们的兴趣一下子就会被调动起来，接下来本节课其他内容就会上得很顺利，也会很生动。 　　4 精心指导音乐作品欣赏方法 　　音乐欣赏仅仅停留在兴趣阶段是远远不够的，还必须进一步深刻理解音乐作品的内涵，充分体验作品所反映的情感，才能达到欣赏的目的。美国音乐家艾伦.科普兰认为：“从某种意义上说，我们全是在三种不同阶段上倾听音乐的：（1）美感阶段，（2）表达阶段，（3）纯音乐阶段。”也就是说，欣赏音乐由浅入深有个过程,即从感性(被音乐感动)到理性认识(探究音乐知识)又回到感性认识(更深层次的欣赏)这样三个阶段,这是欣赏音乐的必经之路。不同体裁的音乐欣赏的要求、方法也不同。对于歌曲的欣赏：一般可以借助歌词较直观地理解歌曲内容，达到欣赏的目的。对一些歌词内涵较深或者寓意较朦胧的作