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分析体验思维在旅游管理教学中应用 　　摘要：随着社会主义市场经济的发展与改革开放进程的不断推进，我国旅游行业逐步发展起来，对旅游人才的需求量逐渐扩大，这对我国的旅游教育事业提出了更高的要求。但传统的教学模式已经不再适应当前旅游业的发展。因此，本文将从体验思维的角度出发，对体验思维在旅游管理教学中的应用进行有效性分析与研究。 　　关键词：体验思维；旅游管理教学；应用；研究 　　随着社会经济的发展与人们生活水平的提升，人们对旅游管理教学水平的关注度变得越来越高。传统的旅游管理教学模式已经不再适应当前旅游业高速发展的新趋势。体验思维观念的发展为旅游管理教学提供了一种新的思考方式。因此，在新时期加强对体验思维在旅游管理教学中的应用，是当前摆在人们面前的一项重大而又艰巨的任务。 　　一、针对体验思维的概述 　　所谓体验思维，就是指通过实践的方式来了解并充分认识周围的环境与事物，并从中获得对事务真实感受与深刻理解的一种心理活动与心理经历。体验可以形成多彩多姿的记忆表象。在教学的过程中充分利用这些记忆表象将有助于学生形成准确的概念，进而对事物作出正确的推理、判断与演绎。 　　二、关于体验教学的研究 　　所谓体验教学，就是指让学生通过亲身体验形成大量的记忆表象，进而再造想象或者回忆形成正确的概念，从而达到培养学生能力与从想象回到实践的过程。这种教学方式有助于将学生的实际生活与学习的主题进行有机结合，教师与学生充分运用写作探讨的模式进行思维与感情方面的交流与碰撞，从而在最大程度上帮助学生了解并掌握丰富的专业知识。 　　体验教学的内容包括体验教授与体验学习两个部分：一是体验教授，即教师在旅游管理教学的组织、准备以及实施的全过程中，以增强学生的体验为主要目标所进行的教学过程，这种教学模式包括提出问题、方法探讨以及实践运用等三个方面的内容，在此次教学过程中学生的心理发生了很大的变化，从思维得到启迪到亲身感受体验再到思维领悟，体验教授的教学课堂是由教师与学生共同设计并开发的，包含多个教学环节与相关事件；二是体验学习，即让学生亲身置于一定的模拟情景或者真实生活场景中，有效引导学生去经历、考察、感受，从而达到对知识的深刻认识与掌握的目标，这是一种情感投入的学习活动，需要学习者能够亲身去感受周围的客观事物，并从中获得一种自我认识、自我感悟以及自我升华的效果，最终获得智慧技能、言语信息以及认识策略等三种结果。 　　三、针对体验教学思维的研究 　　在传统的教学模式下，大多数学生的学习方式是被动、单一，缺少自主探索、实践操作、独立获取学习知识与合作学习的机会。大多数课堂教学进行的过程中存在教师中心论与课本中心论的问题。学生在学习的过程中多是被动地接受文化知识，对于学生在学习的过程中对知识的感受与体验则不太被重视。在这种教学模式下学生的自主探索、自主学习的能力得不到有效发挥，教师与学生之间的关系得不到真正地缓解。在旅游管理教学的过程中依然存在这样的问题，要想培养高素质全面发展的旅游管理人才，就需要对旅游管理教学的模式进行改革，以学生发展为核心，将传统的填鸭式教学模式向体验式的教学模式相转变，以关注学生的学习体验为根本的价值取向，从源头上注重学生学习的方式、环境、途径。 　　体验教学就是充分运用学生在学习或者生活的真实体验与教学中的表象储备来发展学生的创造性思维与实践能力。这种教学模式是以学生为教学的主体，在课堂中通过教师创新外在的学习环境，并采取创新型的教学策略，让学生亲身参与到整个教学过程中，从中获得自身的感情、思维体验，使得自身的情感态度、思维创新能力以及价值观得到有效发展。 　　体验教学思维的核心内容是注重学生在教学过程中的感悟、体验与实践的整体过程，通过实践教学环节的设计、学习情境的创新以及学习渠道的扩展，进而实现有效丰富学生的亲身经验，改变学生的学习态度与方式，从而实现能力发展、知识传承与学习价值观形成相统一的最终目标。将体验教学思维应用到旅游管理教学的实践中，有助于转变学校的教育观念与推动素质教育的发展，有助于培养学生的创新性思维与勇于探索的精神。 　　四、针对体验思维在旅游管理教学中应用的研究 　　（一）措施之一——运用案例式教学为学生创造模拟性的情景 　　要运用按历史教学为学生创造模拟性的情景，需要做到以下三点：一是要对学生了解并掌握旅游管理知识的程度进行了解，在此基础上根据教学内容与教学目的的最新要求，利用旅游管理的典型案例，将学生放入特定事件的发生场地进行具体问题具体分析，让学生进行分组讨论或者独立思考，在得出对案例存在问题的认识后进行统一的讨论；二是要明确案例式教学的内容，即探索性案例、解释性案例、描述性案例等，在实际的教学过程中按照学生的学习特征与教学内容的设计要求选择符合教学目标的案例，或者教师可以将教学中的