吕秀平中小学理健康教学模式解读 ppt课件.pptxVIP

心育者之歌; ; ;热身游戏：雨点变奏曲 　　我们没有乐器就用身体语言来演奏，大家有信心吗？先跟老师来熟悉一下动作吧：　　 （1）五指相互敲击——小雨 　　（2）双手拍大腿——中雨 　　（3）大力鼓掌——大雨 　　（4）轮跺双脚——雷声 　　（5）拍大腿、跺脚——暴风雨 　　;1.了解心理课程特点：活动——分享——成长。 2.掌握四环节教学模式：活动——探究——体验——调试。 3.会灵活创新应用模式设计适合本校学生特点和需求的心理课。 重点：模式的内涵、目标、流程、应用 。 难点：创新应用模式，与信息技术学科深度融合，形成自己的教学风格和特色。;教学目标; ;教师角色定位 （课程的设计者、开发者、实施者） （课堂的组织者、引导者、 促进者）;1.模式内涵 2.理论依据 3.教学目的 4.模式流程 5.操作程序 6.注意事项 7.教学范例 8.模式回放;认识自我 发展自我 调节自我五种动物 办公室游戏.doc ;建构主义 人本主义 行为主义 课堂教学理论 ; ;一个隐喻;服务于教学 促进达成目标;开发潜能 提高品质 健全人格 助人自助;;学习一种技能——知何包饺子 以下有3种可选课程 方案一,准备好材料,请全体学生一起现场包饺子;学生反思包饺子成功的经验、或不成功的原因;形成包饺子的方法;巩固和落实包校子的方法和行为。 方案二,老师描述或提问,请一位会包饺子的学生分享或观看包饺子的教学視频，引导学生反馈关于包饺子的经验或感受;形成包饺子的方法;巩固和落实包饺子的经验和行为;让学生包饺子,获得具体的经验。 方案三,老师讲解包饺子的方法;学生巩固和落实包校子的经验和行为;包饺子获得具体的经验;学生反馈刚才的实践经验和感受,强化方法; 20世纪80年代，美国心理学家大卫·库伯在以前学者的研究基础之上，提出了体验式学习模型。; 体验式教学：是指在教学过程中，教师根据学生的认知特点和规律，以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自地去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正自由独立、知情合一、实践创新的“??整的人”的教学方式。 ;20;兴趣导入（导入） 故事引入、角色扮演、情景剧、图片引入、折纸游戏、视频引入等。（折射问题）下一张幻灯片;1. 兴趣导入; 2.情境探究;;每个人要经过“鸡蛋”-“小鸡”-“猩猩”-“人类”这四个进化过程。每一种状态对应一种姿势。“鸡蛋”的姿势是手臂环绕头部，蹲在地上行走；“小鸡”的姿势是半蹲着，两手臂在身后做翅膀状；“猩猩”的姿势是直立微屈膝，双手握拳做捶胸状；“人类”的姿势是抱着双手站在一旁旁观。 通过剪刀-石头-布的规则胜出的一方进化为高一级生物，输者则退回下一级的状态。一旦进化成人类，就算胜出，不能 再参与猜拳，只可以在一旁看其他人继续活动。 找寻和自己同一级别的同类进行“剪刀石头布”的游戏。 旁观者要细心观察，谁第一个成为人，谁让你印象深刻……; 探究——内省与分享; 探究——内省与分享; 4.拓展与应用; 体验式心理活动课可运用的活动形式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。;挖掘情趣资源，面向全体，深入分享。 遵循“关注心理体验，促进心灵成长;导入是营造氛围的利器;;《走出依赖的城堡》 一、兴趣导入： 用图片导入：小力不敢一个人在家；早上要妈妈叫醒；妈妈系鞋带；爸爸上学背书包。（把小力当镜子照一照。） 举例：学校组织夏令营小力放弃，原因是不能自己的事自己做。 （说感受） 二、情境探究： 有了小力这面镜子，生活中该如何做呢？学生独立思考，写在本子上至少写一种，然后交流看小组内形成几种办法？ 三、活动体验： 学习生活中老师的照片，学生说自己依赖父母的事。围绕自己的事情自己做设计案例或者情景活动增强体验，加强心理巩固训练。 四、拓展应用： 把学习和生活中依赖父母的事情写在纸上，抛到垃圾箱，让学生走出依赖的城堡。;溜号的男孩》 一、兴趣导入 出示短片，《溜号的男孩》。 二、情境探究 分析 ：上课溜号对我们有何影响？分析溜号的错误方法。 小组分析：如何帮助小男孩上课提高注意力。 三、活动体验 想不想自己提高注意力。 1.做游戏，视觉集中注意力。 做游戏，视觉注意力训练 ，宣布游戏规则：…… 总结 . 2.舒尔特方格，1——25， 数的时间越少越是胜利的。 音乐。 训练注意力。 四、拓展应用 设计活动训练学生注